北海六中初二语文导学训练稿 第六单元 21、小石潭记 、学习目标:1.借助注解及工具书理解课文内容,积累文言词汇 2.学习抓住特征,鲜明生动地写景状物的写法 3.体会作者在文中流露的思想感情。 课堂自学 1.整体感知 本文是柳宗元《永州八记》中的第四篇,保持了《永州八记》一贯的行文风格,观察入微,描摹细致。肖其 貌,传其神。文章先写所见景物,然后以特写镜头描绘游鱼和潭水,再写潭上景物和自己的感受,写出了小石潭 及其周围幽深冷寂的景色和气氛。此外,作者还在写景中传达出他贬居生活中孤凄悲凉的心境,是一篇情景交融 的佳作。全文寂寞清幽,郁郁落落,形似写景,实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句,却极其准确地 写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。此外,文中写潭中游鱼的笔法极妙,无一笔涉及水,只说鱼则“空游无 所依”,则水的澄澈透明,鱼的生动传神,都各尽其妙,意境之深,令人拍案叫绝 词多义 从小丘西行百二十步(由,介) 参差披拂(长短不一,形容词) 从 隶而从者(跟随,随从,动) 其岸势犬牙差互(交错,动词) 3课文分析 1、层次结构:全文共有五段。 第一段:作者采用的是“移步换形”的手法,写潭、写树,具有极强的动态的画面感。 第二段:作者描写的是潭水和游鱼。 第三段:探究小石潭的水源及潭上景物。 第四段:写出了作者对小石潭总的印象和感受。 第五段:记下与作者同游小石潭的人 (2)、中心思想:《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和 静穆,抒发了作者贬官失意后的孤凄之情 4.句段赏析 坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,不可久居,乃记之而去。 分析:坐在小石潭上,四周环抱着密密的竹子和树木,非常寂静,见不到人,令人神色凄凉,骨彻心寒,精 神上也不免悲怆幽凉。因为它的境况太幽清了,不适宜让人长久地呆下去,便题了字后离去。在这一段中,作者 突出地写了一个“静”字,并把环境中的静深λ到心神中去,情景相融,写出了一种凄苦孤寂的心境。这无疑是 作者被贬后心情的曲折反映 5难点突破 第二段,作者描写的是潭水和游鱼。这一段,作者采用了与第一段不同的手法,变“移步换形”为“定点特 写”。这是全篇中极为精彩的一段。特别是对水中游鱼的描写,更是栩栩如生。“潭中鱼可百许头,皆若空游无 所依。日光下彻,影布石上,然不动:尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。”这是一幅极美的画面。在水中游动 的鱼儿,不像是在水里,而是像在空中游动。太阳光照下来,鱼儿的影子落在了潭底的石头上。从字面上看,作 者是在写鱼,但透过字面,却令我们不能不对那清澈的潭水留下极深的印象。这种游鱼和潭水相互映衬的写法, 收到了很好的艺术效果。下面,作者进一步对鱼儿进行描述。先是鱼儿呆呆地一动不动,忽然,有的鱼飞快地窜 向远处,一会儿游到这儿,一会儿又游到那儿,好像是在与游人一同享受着快乐。读到这里,我们又不能不从游 鱼联想到作者的欢悦心情。这种由情入景,由景及情的写法正是这篇散文的一个突出特色 三、课堂训练 1、选出不是比喻句的一项() A、闻水声,如鸣佩环 B、潭中鱼可百许头,皆若空游无所依1 北海六中初二语文导学训练稿 第六单元 21、小石潭记 一、学习目标：1.借助注解及工具书理解课文内容，积累文言词汇。 2.学习抓住特征，鲜明生动地写景状物的写法。 3.体会作者在文中流露的思想感情。 二、课堂自学 1.整体感知 本文是柳宗元《永州八记》中的第四篇，保持了《永州八记》一贯的行文风格，观察入微，描摹细致。肖其 貌，传其神。文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭 及其周围幽深冷寂的景色和气氛。此外，作者还在写景中传达出他贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融 的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确地 写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼则“空游无 所依”，则水的澄澈透明，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。 2.一词多义 3.课文分析 1、层次结构：全文共有五段。 第一段：作者采用的是“移步换形”的手法，写潭、写树，具有极强的动态的画面感。 第二段：作者描写的是潭水和游鱼。 第三段：探究小石潭的水源及潭上景物。 第四段：写出了作者对小石潭总的印象和感受。 第五段：记下与作者同游小石潭的人。 （2）、中心思想：《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和 静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。 4.句段赏析 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 分析：坐在小石潭上，四周环抱着密密的竹子和树木，非常寂静，见不到人，令人神色凄凉，骨彻心寒，精 神上也不免悲怆幽凉。因为它的境况太幽清了，不适宜让人长久地呆下去，便题了字后离去。在这一段中，作者 突出地写了一个“静”字，并把环境中的静深入到心神中去，情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境。这无疑是 作者被贬后心情的曲折反映。 5.难点突破 第二段，作者描写的是潭水和游鱼。这一段，作者采用了与第一段不同的手法，变“移步换形”为“定点特 写”。这是全篇中极为精彩的一段。特别是对水中游鱼的描写，更是栩栩如生。“潭中鱼可百许头，皆若空游无 所依。日光下彻，影布石上，然不动；尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”这是一幅极美的画面。在水中游动 的鱼儿，不像是在水里，而是像在空中游动。太阳光照下来，鱼儿的影子落在了潭底的石头上。从字面上看，作 者是在写鱼，但透过字面，却令我们不能不对那清澈的潭水留下极深的印象。这种游鱼和潭水相互映衬的写法， 收到了很好的艺术效果。下面，作者进一步对鱼儿进行描述。先是鱼儿呆呆地一动不动，忽然，有的鱼飞快地窜 向远处，一会儿游到这儿，一会儿又游到那儿，好像是在与游人一同享受着快乐。读到这里，我们又不能不从游 鱼联想到作者的欢悦心情。这种由情入景，由景及情的写法正是这篇散文的一个突出特色。 三、课堂训练 1、选出不是比喻句的一项（ ） A、闻水声，如鸣佩环 B、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依 从 从小．．丘西行百二十步（由，介） 词） 隶而从．者（跟随，随从，动） 词） 差 参差．披拂（长短不一，形容词） 其岸势犬牙差．互（交错，动词）