答：当与母亲在一起时，这样的婴幼儿能安逸地玩玩具(2分)；但是一当发现母亲离开了，他们 会着急、忧伤，也可能哭泣(1.5分)，先前的游戏或探索行为会中断(1.5分)。当母亲回来时，这类婴 幼儿往往奔向母亲，寻求身体接触(1.5分)，接着很容易平静下来，继续玩自己的去(1.5分)。 2.略述经典条件反应联结次数的教育含义。(8分) 答：形成一项经典条件反应所需的联结次数多寡不一(2分)，难以预定，这对教育教学工 作有一般意义的启示：(1)当学生老学不会或学不好教师意欲学生学会的项目时，教师要耐心 (1.5分)，这耐心的最起码的表现是等待，等待水到渠成时(1.5分)：(2)学生也可能偶然经历 一两次后就学会了教师不欲其学会的项目(1.5分)，而且相当巩固，祛除不掉，这样的情况值 得教师当心(1.5分)。 3.与命题相比，意象作为知识表征有哪些特点？(8分) 答：(1)命题的表征是线形的，而意象的表征是有块面的。(2分) (2)命题的表征以字词为点，因而是分离的：意象的表征以线条衔接，因而是连续的。 (2分) (3)在命题的表征里，表示不同大小的事物的文字都一般大，因为命题表征的乃是抽象的 意思，而在意象的表征里，不同大小的事物就可以有相对的大小，因为意象表征的乃是事物的 空间方面。意象显得十分具体而形象。(2分) (4)意象也是知识的一种非常经济的表征形式。要保持蕴涵许多命题的一个意象是比较 轻松的。(2分) 4.简述C类教学内容的特点。(8分) 答：(1)学习内容难以列出确定的行为单元。(2分) (2)即使能够说明行为项目，也无可周全。(2分) (3)C类内容的教学真正要求掌握的是教师言说以外的内容，是在课堂以外新情境里遇到 的知识，(2分)因此需要掌握的C类内容是无穷多样的，所以也就无法事先说明的。(2分) 五、论述题（共30分） 1.学校教育作为一种环境是怎样缩小儿童少年之间的个体差异的？(15分) 答：最初，为适应机器大工业生产的要求(1分)，学校教育从起码的知识技能方面缩小儿 童少年之间的个体差异(1分)。此后，随着世界范围内的民族与国家的独立(1分)，学校教育 又从以价值规为代表的意识形态上缩小本国本民族儿童少年之间的个体差异(1分)。这在中 1053答 :当与母亲在一起时，这样的婴幼JL能安逸地玩玩具(2分);但是一当发现母亲离开了，他们 会着急、优伤，也可能哭泣(0.5分)，先前的游戏或探索行为会中断(1.5分)。当母亲回来时，这类婴 幼儿往往奔向母亲，寻求身体接触(1.5分)，接着很容易平静下来，继续玩自己的去(1.5分)。 2.略述经典条件反应联结次数的教育含义。(8分) 答:形成一项经典条件反应所需的联结次数多寡不一(2分)，难以预定，这对教育教学工 作有一般意义的启示 :(1)当学生老学不会或学不好教师意欲学生学会 的项 目时，教师要耐心 (1.5分)，这耐心的最起码 的表现是等待，等待水到渠成 时(1. 5分 );(2)学生也可能偶然经历 一两次后就学会了教师不欲其 学会 的项 目(1. 5分)，而且相当巩 固，祛除不掉 ，这样的情况值 得教师当心(0.5分)。 3.与命题相比，意象作为知识表征有哪些特点?(8分) 答 :(1)命题的表征是线形的，而意象的表征是有块面的。(2分) (2)命题的表征以字词为点，因而是分离的;意象的表征以线条衔接，因而是连续的。 (2分) (3)在命题的表征里，表示不同大小的事物的文字都一般大，因为命题表征的乃是抽象的 意思，而在意象的表征里，不同大小的事物就可以有相对的大小，因为意象表征的乃是事物的 空间方面。意象显得十分具体而形象。(2分) (4)意象也是知识的一种非常经济的表征形式。要保持蕴涵许多命题的一个意象是比较 轻松的。(2分) 4.简述 C一类教学内容 的特点。(8分) 答:(1)学习内容难以列出确定的行为单元。(2分) (2)即使能够说 明行为项 目，也无可周全 。(2分) (3 )C一类内容的教学真正要求掌握 的是教师言说以外 的内容，是在课堂以外新情境里遇到 的知识，(2分)因此需要掌握的 C-类内容是无穷多样的，所以也就无法事先说明的。(2分) 五、论述题 (共 30分) 1.学校教育作为一种环境是怎样缩小儿童少年之间的个体差异的?(15分) 答:最初 ，为适应机器大工业生产的要求 (1分)，学校教育从起码 的知识技能方面缩 小儿 童少年之间的个体差异(1分)。此后，随着世界范围内的民族与国家的独立(1分)，学校教育 又从以价值观为代表的意识形态上缩小本国本民族儿童少年之间的个体差异(1分)。这在中 1053