中国大学教学2013年第8期 开设纳米技术新生研讨课的实践与体会 俞丽莉 程海正程先华 摘要：新生研讨课是一种面向大学新生开设的小班专题研讨课程，以探索和研究为指向、强调师生 互动和学生自主学习，以合适的课程名称和研讨内容主导专题研讨，从身边事物与现象切入，以问题驱动 研讨，以小组为团队，培养自主性学习习惯，充分发挥研究生的“助教”作用，课堂之外的互动实践是成 功开设纳米技术新生研讨课的有效途径，上海交通大学在实践中取得了良好的教学效果。 关键词：新生研讨：纳米技术：问题驱动：互动实践 新生研讨课(Freshman seminar)是一种面向大学新 新生学习知识，更重要的是让新生体验认知过程，强调 生开设的小班专题研讨课程山。它通过小班研讨、师生 教师的引导与学生的充分参与和交流，启发学生的研究 互动等方式，激发学生研究热情，鼓励学生在研讨交流 和探索兴趣，培养学生发现问题、提出问题、解决问题 中独立思考、多角度分析，从而提高学生发现问题、分 的意识和能力。 析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神。1959 年美国哈佛大学首先开设新生研讨课，受到学生的好评 二、新生研讨课的教学实践与体会 四。从2003年开始，国内在教育改革中走在前列的高校 如清华大学、浙江大学等，也陆续引入了这种新型的教 新生研讨课是由各学科领域的教授以自己多年的教 学科研成果作为教学内容，围绕师生共同感兴趣的专题， 学模式，作为改善大学一年级教育的重要途径。然而， 进行师生之间、学生之间的交流互动。对学生在掌握知 新生研讨课是一种全新的教学模式，少有固定教材：教 学内容涉及众多领域和交叉学科，多是教师自己多年教 识、开阔视野、合作精神、批判思考、交流表达、写作 技能等诸多方面进行整体上的培养与训练。这一教学模 学、科研经验的总结：师生间的互动研讨是主要教学形 式在教学内容，教学目标，授课方法、教学形式等诸多 式。目前，新生研讨课的开设还处于起步探索阶段，需 要不断总结己有的成功经验，在更多高校新生中普遍推 方面皆与惯常教学有很大突破和不同。几轮实践下来， 个人有以下5点体会。 广。本文作者结合自己几年来成功开设纳米技术新生研 讨课的经验，谈几点体会，以期抛砖引玉。 1.合适的课程名称和研讨内容是成功的一半 一、全面认识新生研讨课的目标与定位 学生在选课时第一眼看到的是课程名称，因而，课 程名称的好坏直接关系到学生对这门课程的兴趣。合适 开设新生研讨课是建立与研究型大学相适应的研究 的研讨内容是互动研讨得以开展的保证。作者认为合适 性教学体系的一部分，其目的在于提升创新人才培养水 的研讨课应满足以下几点要求：1)对学生有足够的吸引 平，进一步推动名师上讲台。 力。有兴趣才有探索求知的欲望，才能激发学生的主观 新生研讨课的教学目标是使新生体验一种全新的以 能动性：2)门槛低，入门容易。不需要专业的知识作铺 探索和研究为基础，师生互动为教学组织形式，自主性、 垫，有高中的物理化学知识，甚至科普常识即可：3)课 研究性学习为学习形式的模式，为后继学习打好基础， 程属于交叉学科，内容丰富，面广，适合不同学科、不 为新生创造一个在合作环境下进行探究式学习的机会， 同专业背景的学生选修，同时也易于组织专题研讨。 实现名师与新生的对话，架设教授与新生间沟通互动的 基于以上认识，作者以多年来从事的纳米技术研究 桥梁，缩短新生与教授之间的距离，对学生各个方面进 作为课程名称和内容的选取依据，最终选定“纳米技术 行整体的综合培养和训练。 与未来世界”作为本课程的名称，并包括了以下八大研 新生研讨课的定位是面向一年级新生开设的选修 讨专题：一、纳米科技的发展态势与未来：二、纳米科 课。它与一般意义上的选修课的不同之处在于，不仅让 技在航空、航天军事中的应用与发展：三、自然界中的 俞丽莉，上海交通大学机械与动力工程学院本科教务办副主任；程先华，上海交通大学机械与动力工程学院教授。 38 ?1994-2014 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net中国大学教学 2013 年第 8 期 38 俞丽莉，上海交通大学机械与动力工程学院本科教务办副主任；程先华，上海交通大学机械与动力工程学院教授。 开设纳米技术新生研讨课的实践与体会 俞丽莉 程海正 程先华 摘 要：新生研讨课是一种面向大学新生开设的小班专题研讨课程，以探索和研究为指向、强调师生 互动和学生自主学习。以合适的课程名称和研讨内容主导专题研讨，从身边事物与现象切入，以问题驱动 研讨，以小组为团队，培养自主性学习习惯，充分发挥研究生的“助教”作用，课堂之外的互动实践是成 功开设纳米技术新生研讨课的有效途径，上海交通大学在实践中取得了良好的教学效果。 关键词：新生研讨；纳米技术；问题驱动；互动实践 新生研讨课（Freshman seminar）是一种面向大学新 生开设的小班专题研讨课程[1]。它通过小班研讨、师生 互动等方式，激发学生研究热情，鼓励学生在研讨交流 中独立思考、多角度分析，从而提高学生发现问题、分 析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神。1959 年美国哈佛大学首先开设新生研讨课，受到学生的好评 [2]。从 2003 年开始，国内在教育改革中走在前列的高校 如清华大学、浙江大学等，也陆续引入了这种新型的教 学模式，作为改善大学一年级教育的重要途径。然而， 新生研讨课是一种全新的教学模式，少有固定教材；教 学内容涉及众多领域和交叉学科，多是教师自己多年教 学、科研经验的总结；师生间的互动研讨是主要教学形 式。目前，新生研讨课的开设还处于起步探索阶段，需 要不断总结已有的成功经验，在更多高校新生中普遍推 广。本文作者结合自己几年来成功开设纳米技术新生研 讨课的经验，谈几点体会，以期抛砖引玉。 一、全面认识新生研讨课的目标与定位 开设新生研讨课是建立与研究型大学相适应的研究 性教学体系的一部分，其目的在于提升创新人才培养水 平，进一步推动名师上讲台。 新生研讨课的教学目标是使新生体验一种全新的以 探索和研究为基础，师生互动为教学组织形式，自主性、 研究性学习为学习形式的模式，为后继学习打好基础， 为新生创造一个在合作环境下进行探究式学习的机会， 实现名师与新生的对话，架设教授与新生间沟通互动的 桥梁，缩短新生与教授之间的距离，对学生各个方面进 行整体的综合培养和训练。 新生研讨课的定位是面向一年级新生开设的选修 课。它与一般意义上的选修课的不同之处在于，不仅让 新生学习知识，更重要的是让新生体验认知过程，强调 教师的引导与学生的充分参与和交流，启发学生的研究 和探索兴趣，培养学生发现问题、提出问题、解决问题 的意识和能力。 二、新生研讨课的教学实践与体会 新生研讨课是由各学科领域的教授以自己多年的教 学科研成果作为教学内容，围绕师生共同感兴趣的专题， 进行师生之间、学生之间的交流互动。对学生在掌握知 识、开阔视野、合作精神、批判思考、交流表达、写作 技能等诸多方面进行整体上的培养与训练。这一教学模 式在教学内容，教学目标，授课方法、教学形式等诸多 方面皆与惯常教学有很大突破和不同。几轮实践下来， 个人有以下 5 点体会。 1. 合适的课程名称和研讨内容是成功的一半 学生在选课时第一眼看到的是课程名称，因而，课 程名称的好坏直接关系到学生对这门课程的兴趣。合适 的研讨内容是互动研讨得以开展的保证。作者认为合适 的研讨课应满足以下几点要求：1）对学生有足够的吸引 力。有兴趣才有探索求知的欲望，才能激发学生的主观 能动性；2）门槛低，入门容易。不需要专业的知识作铺 垫，有高中的物理化学知识，甚至科普常识即可；3）课 程属于交叉学科，内容丰富，面广，适合不同学科、不 同专业背景的学生选修，同时也易于组织专题研讨。 基于以上认识，作者以多年来从事的纳米技术研究 作为课程名称和内容的选取依据，最终选定“纳米技术 与未来世界”作为本课程的名称，并包括了以下八大研 讨专题：一、纳米科技的发展态势与未来；二、纳米科 技在航空、航天军事中的应用与发展；三、自然界中的