四、柯尔伯格的道德发展理论 柯尔伯格关于人的道德发展的学说是当前最有影响的学说之一。他把人的道德发展过程分为前 习俗、习俗、后习俗三种水平,每种水平又各分为两个阶段,共六个阶段 他设计了一些两难故事来测定儿童的道德判断水平。例如,一个叫海因斯的人,其妻患癌病危, 有特效药的医生索价太高,海因斯家境清贫无力支付,为其妻窃取了特效药。柯尔伯格真正关心的 不是这个故事的回答“是”与“否”,而是支持回答的推理,即“该偷”或“不该偷”的理由是什 么 道德发展的三种水平六个阶段如下: 道德判断基础 发展阶段 对偷盗药品的反应 1、前世俗的道德价值根据对善恶知1、把服从和惩罚看成是权威性的,如果他被逮捕,被惩罚是因为他 道德性 识掌握程度为基础依奖逃避痛苦 做了偷窃的坏事。 罚为准则 2、以是否满足自己和别人的需要作他为了妻子偷药当然是应该的 为评判行为是否正确的标准 2、世俗的道道德价值是符合社会的3、一个人的行为是否正确,决定于如果出自于对妻子的爱,应该偷 准则,满足别人的期望,是否为别人和社会所公认,正确的行药,否则会被别人耻笑 保持传统的秩序 为应该符合大多数人的典型印象。 4、为维护权威和社会秩序,所进行丈夫不应该偷药,因为这是法律 的行动是正确的行动 所不允许的,如果人们都任意而 为就要产生混乱 3、后世俗的道德价值是基于社会准5、社会契约原则:义务以不侵犯别一般说必须遵从法律,但生命比 则、义务和正义。 人的意志和权利为原则。 钱财更重要,为了救命,在这种 场合偷窃是正当的。 6、良心的原则:在判断道德行为时,正义、爱、生活权利等等是人间 不仅依据社会所规定的准则,同时考的最高价值,并且对所有这些价 虑到伦理的具有普遍意义的、一贯的值必须给予优先满足 道德准则。行为的决定应该基于良 心,相互尊敬和信赖。 柯尔伯格指出,这六个阶段依照次序进展,不能超越但也并不是所有人都能达到最高水平,他 认为道德判断能力的发展除成熟因素外,还有赖于智力的发展和社会经验的获得。他的理论已成为 美国学校进行道德教育的依据,对西欧某些国家的影响也不小。经验表明,他的理论特别是道德两 难法,对于发展儿童的道德判断力有积极的促进作用。但他的理论也受许多人的批评,如有人认为 他的量表指标太不严密了,或者说仅仅用对假设的事实所做的道德判断去说明道德行为的发展是不 全面的,而且忽视了道德感方面的研究 第二节青少年期的心理发展 十一二岁到十四五岁这段时期是少年期,相当于初中阶段,又可称为青春期。这一时期极富挑 战性,甚至是困难的、危险的。在生理上,出现了个体生长发育的第二个加速期,孩子身体的各个 方面都迅速发育并达到成熟,特别是性的成熟,这种生理成熟的速度相当快,是前所未有的。另 方面,他们面临着更多的社会要求,如:独立性、改变与同伴和成人的关系、性的调节、学业的压 力等等。身体、性、心理和认知以及社会需要都在发生着巨大的变化,但由于生理成熟的速度超过 了心理发展的速度,出现了身、心发展的不平衡。这一切都使少年期充满挑战、充满危机,也使少 年面临众多的心理及行为问题。在这一节中我们重点对这一时期的少年进行生理和心理的分析 、生理发展与心理危机四、柯尔伯格的道德发展理论： 柯尔伯格关于人的道德发展的学说是当前最有影响的学说之一。他把人的道德发展过程分为前 习俗、习俗、后习俗三种水平，每种水平又各分为两个阶段，共六个阶段。 他设计了一些两难故事来测定儿童的道德判断水平。例如，一个叫海因斯的人，其妻患癌病危， 有特效药的医生索价太高，海因斯家境清贫无力支付，为其妻窃取了特效药。柯尔伯格真正关心的 不是这个故事的回答“是”与“否”，而是支持回答的推理，即“该偷”或“不该偷”的理由是什 么。 道德发展的三种水平六个阶段如下： 水平 道德判断基础 发展阶段 对偷盗药品的反应 1、前世俗的 道德性 道德价值根据对善恶知 识掌握程度为基础依奖 罚为准则。 1、把服从和惩罚看成是权威性的， 逃避痛苦。 如果他被逮捕，被惩罚是因为他 做了偷窃的坏事。 2、以是否满足自己和别人的需要作 为评判行为是否正确的标准。 他为了妻子偷药当然是应该的。 2、世俗的道 德性 道德价值是符合社会的 准则，满足别人的期望， 保持传统的秩序。 3、一个人的行为是否正确，决定于 是否为别人和社会所公认，正确的行 为应该符合大多数人的典型印象。 如果出自于对妻子的爱，应该偷 药，否则会被别人耻笑。 4、为维护权威和社会秩序，所进行 的行动是正确的行动。 丈夫不应该偷药，因为这是法律 所不允许的，如果人们都任意而 为就要产生混乱。 3、后世俗的 道德性 道德价值是基于社会准 则、义务和正义。 5、社会契约原则：义务以不侵犯别 人的意志和权利为原则。 一般说必须遵从法律，但生命比 钱财更重要，为了救命，在这种 场合偷窃是正当的。 6、良心的原则：在判断道德行为时， 不仅依据社会所规定的准则，同时考 虑到伦理的具有普遍意义的、一贯的 道德准则。行为的决定应该基于良 心，相互尊敬和信赖。 正义、爱、生活权利等等是人间 的最高价值，并且对所有这些价 值必须给予优先满足。 柯尔伯格指出，这六个阶段依照次序进展，不能超越但也并不是所有人都能达到最高水平，他 认为道德判断能力的发展除成熟因素外，还有赖于智力的发展和社会经验的获得。他的理论已成为 美国学校进行道德教育的依据，对西欧某些国家的影响也不小。经验表明，他的理论特别是道德两 难法，对于发展儿童的道德判断力有积极的促进作用。但他的理论也受许多人的批评，如有人认为 他的量表指标太不严密了，或者说仅仅用对假设的事实所做的道德判断去说明道德行为的发展是不 全面的，而且忽视了道德感方面的研究。 第二节 青少年期的心理发展 十一二岁到十四五岁这段时期是少年期，相当于初中阶段，又可称为青春期。这一时期极富挑 战性，甚至是困难的、危险的。在生理上，出现了个体生长发育的第二个加速期，孩子身体的各个 方面都迅速发育并达到成熟，特别是性的成熟，这种生理成熟的速度相当快，是前所未有的。另一 方面，他们面临着更多的社会要求，如：独立性、改变与同伴和成人的关系、性的调节、学业的压 力等等。身体、性、心理和认知以及社会需要都在发生着巨大的变化，但由于生理成熟的速度超过 了心理发展的速度，出现了身、心发展的不平衡。这一切都使少年期充满挑战、充满危机，也使少 年面临众多的心理及行为问题。在这一节中我们重点对这一时期的少年进行生理和心理的分析。 一、生理发展与心理危机