自我的欲望。但它们毕竟还是有果实的。对人类的作用价值可一点不逊于花生, 悬在枝上颜色好看只是上天赋予它的生长方式,这并非它们自己的错误观念,难 道这世上不需要内外兼优的人吗?尽管自己甚至看过课文的人都知道这一点,可 我课堂上却丝毫不敢去大胆让学生讲到这一点,怕的就是违背了课堂的真正目标 和打乱提前的设计。再想如果课堂上有孩子提到这样的问题我又该怎样去引导, 又该怎样去把他们拉回我想要的预设好的环节中呢?总之,语文教学的路还很 长,我们学习的道路也同样很长……教学内容只有被教师心灵化,然后才能在学 生心中真正地活起来。 从本节课,我真正的体会到苏霍姆林斯基所说的:“只有情感的血液在知识这 个活的机体中欢腾流动的时候,知识才能触及人的精神世界。”也就是说只有在 学生心目中产生“想学习”的内在情感因素,才会激发学习的积极性。因此我们 的语文课堂应该是开放而有活力的,应该是流淌着情感的自我的欲望。但它们毕竟还是有果实的。对人类的作用价值可一点不逊于花生， 悬在枝上颜色好看只是上天赋予它的生长方式，这并非它们自己的错误观念，难 道这世上不需要内外兼优的人吗？尽管自己甚至看过课文的人都知道这一点，可 我课堂上却丝毫不敢去大胆让学生讲到这一点，怕的就是违背了课堂的真正目标 和打乱提前的设计。再想如果课堂上有孩子提到这样的问题我又该怎样去引导， 又该怎样去把他们拉回我想要的预设好的环节中呢？总之，语文教学的路还很 长，我们学习的道路也同样很长……教学内容只有被教师心灵化，然后才能在学 生心中真正地活起来。 从本节课，我真正的体会到苏霍姆林斯基所说的：“只有情感的血液在知识这 个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”也就是说只有在 学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的积极性。因此我们 的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是流淌着情感的