3、同学之间作文交流时领悟到的他人文章好的表现手法与技巧。 如有一学生写的《买书》作文中,写母亲替赶考的自己买老师规定的 参考书,冒雨奔波买回后发现买错了,又气也不喘地冲进雨幕去换书 煞尾一一这种高潮结尾,言尽而意不止,很有感染的张力;再如有个 学生写的《父与子》中先铺叙父子之间签订的个人之事个人管好的君 子协定后,再写由于天气骤寒使自己受冻一天的委屈,最后回家后发 现父亲已悄然将新棉鞋给自己买回时的感动—一—对比衬托,说明了父 爱不仅在口更在行的感人情感 4、重视写作课堂上对学生写作实践从旁指导与直观评析。如一次 写“幻想对人利弊谈”的话题作文时,大多数学生直白地记叙或议论 “幻想”的利与弊,但有一个学生以原告我与被告“幻想”到法官上 帝那儿打官司作构思的表现手法,完成一篇别出心裁的作文;在肯定 这名学生的创新表现基础上,指导她将法庭交锋从一个回合变成三四 个回合,加强叙述的节奏与起伏,层层深入跌宕有致叙述与突出了主 题,使这名学生作文表现能力上有较大突破。 这类好的范例佳作的搜集、揣摩都可不动声色地默化为学生储存 的各种表现手法和技巧的“素材”。以备“巧为”“有米之炊”,就完全 有可能改变学生“勉为应付”的写作心理与过程,而使学生感受到写 作是应该自觉的充满乐趣的事情。5 3、同学之间作文交流时领悟到的他人文章好的表现手法与技巧。 如有一学生写的《买书》作文中，写母亲替赶考的自己买老师规定的 参考书，冒雨奔波买回后发现买错了，又气也不喘地冲进雨幕去换书 煞尾——这种高潮结尾，言尽而意不止，很有感染的张力；再如有个 学生写的《父与子》中先铺叙父子之间签订的个人之事个人管好的君 子协定后，再写由于天气骤寒使自己受冻一天的委屈，最后回家后发 现父亲已悄然将新棉鞋给自己买回时的感动——对比衬托，说明了父 爱不仅在口更在行的感人情感。 4、重视写作课堂上对学生写作实践从旁指导与直观评析。如一次 写“幻想对人利弊谈”的话题作文时，大多数学生直白地记叙或议论 “幻想”的利与弊，但有一个学生以原告我与被告“幻想”到法官上 帝那儿打官司作构思的表现手法，完成一篇别出心裁的作文；在肯定 这名学生的创新表现基础上，指导她将法庭交锋从一个回合变成三四 个回合，加强叙述的节奏与起伏，层层深入跌宕有致叙述与突出了主 题，使这名学生作文表现能力上有较大突破。 这类好的范例佳作的搜集、揣摩都可不动声色地默化为学生储存 的各种表现手法和技巧的“素材”。以备“巧为”“有米之炊”，就完全 有可能改变学生“勉为应付”的写作心理与过程，而使学生感受到写 作是应该自觉的充满乐趣的事情