教育的“质性研究” 宋改敏 一、课程教学目标 1、了解质的研究者真正所做的，为第一次开始设计质的研究的人提供支持与指导。 2、为研究设计过程中的每一步提供帮助：明白你的研究目的、建构一个理论框架、提出研究 问题、选择收集资料和分析资料的策略与方法以及如何处理研究结论中潜在的效度威胁。 二、散学重点和难点 1、对质性研究及其建构理论的基本理解和把握，使本课程的难点： 2、对质性研究基本方法的使用和把握，以及对质性资料的分析是学习的难点。 三、教学方式 课堂主要是教授和讨论相结合的授课方法：课后主要是小组讨论和文献阅读相结合的学习方 法：是通过“做中学”掌握教有研究方法的教学方式。 四、考核方式 本课程“做中学”研究方法的性质决定了采用论文考核方式。学期结束要求学生完成一份研 究计划书（即开题报告）：一份访谈资料分析 五、课程内容 本课程揉合两门课程内容为一体，将学习过程分为初级阶段和高级阶段，按照学科基本内容 循序渐进组织教学，主要内容包括一下十一章内容：概述、质性研究设计、提出研究问题、研究 目的、概念框架、抽样和研究关系、文献述评和资料收集、资料分析：扎根理论（上）、资料分析： 扎根理论（下）人、质性研究的效度和推广度、研究计划书。 六、教与学的计划进度 学习内容 必读书目 选读书目 作业 1.1.概论：课程的内容和要求12.陈向明(2008，第1-11页)： 黄瑞祺(2005，第3-30填写“学生学习 深入理解质性研究的基本概念、 高尔等(2007)第10-12章： 页)： 情况调查表”： 理论基础、研究方法、热点问题 麦瑞尔姆(2007，第3-18 Hatch(2007)第1章： 分析一段资料 页) 陈向明(2000)第1-2 音 2.1.质性研究设计：设计在质性陈向明等主编(2006，于泽 陈向明(2000)第4-5分析一个研究 研究中的作用，质性研究设计的 元的设计，第164-191页) 设计（于泽元） 主要模式和基本步骤 Maxwel1(1996)前言与第1、Carspecken(2005)第 教育的“质性研究” 宋改敏 一、课程教学目标 1、了解质的研究者真正所做的，为第一次开始设计质的研究的人提供支持与指导。 2、为研究设计过程中的每一步提供帮助：明白你的研究目的、建构一个理论框架、提出研究 问题、选择收集资料和分析资料的策略与方法以及如何处理研究结论中潜在的效度威胁。 二、教学重点和难点 1、对质性研究及其建构理论的基本理解和把握，使本课程的难点； 2、对质性研究基本方法的使用和把握，以及对质性资料的分析是学习的难点。 三、教学方式 课堂主要是教授和讨论相结合的授课方法；课后主要是小组讨论和文献阅读相结合的学习方 法；是通过“做中学”掌握教育研究方法的教学方式。 四、考核方式 本课程“做中学”研究方法的性质决定了采用论文考核方式。学期结束要求学生完成一份研 究计划书（即开题报告）；一份访谈资料分析； 五、课程内容 本课程揉合两门课程内容为一体，将学习过程分为初级阶段和高级阶段，按照学科基本内容 循序渐进组织教学，主要内容包括一下十一章内容：概述、质性研究设计、提出研究问题、研究 目的、概念框架、抽样和研究关系、文献述评和资料收集、资料分析：扎根理论（上）、资料分析： 扎根理论（下）、质性研究的效度和推广度、研究计划书。 六、教与学的计划进度 学习内容 必读书目 选读书目 作业 1.1.概论：课程的内容和要求 1.2. 深入理解质性研究的基本概念、 理论基础、研究方法、热点问题 等 陈向明（2008，第 1-11 页）； 高尔等（2007）第 10-12 章； 麦瑞尔姆（2007，第 3-18 页） 黄瑞祺（2005，第 3-30 页）； Hatch(2007)第 1 章； 陈向明（2000）第 1-2 章 填写“学生学习 情况调查表”； 分析一段资料 2.1．质性研究设计：设计在质性 研究中的作用，质性研究设计的 主要模式和基本步骤 陈向明等主编（2006，于泽 元的设计，第 164-191 页）； Maxwell（1996）前言与第 1、 陈向明（2000）第 4-5 章； Carspecken(2005)第 分析一个研究 设计（于泽元）