针对分科课程不能反映人的经验的统一性的 弊端,主张将若干有关学科合并起来编订课程的 课程理论。编制原则:

扬州大学体育学院：《大学生心理健康与运动干预》PPT课件（颜军）

(三)布鲁纳的学(四)赞可夫的发 科结构与发现教展性教学理论 学理论 教学与发展的关系

一、教学过程的基本要素 二、教学过程的矛盾运动 (一)教师与教学内容的矛盾 (二)教师与学生的矛盾 (三)学生与教学内容的矛盾

第一节教学概念的理解 一、教学的概念 教师施教 学生学习 教师和学生的双边活动

一、意识的概念 二、对意识问题的实验研究 三、意识和无意识过程之间的关系 四、意识研究的多学科途径

一．实验心理学：定义、内容及简要历史回顾 二．实验心理学和普通心理学、认知心理学的区别 三．实验方法与非实验方法 四．实验范式 五．实验中的各种变量 六．The Science of Psychology 七．心理学规律的性质

复旦大学：《应用伦理学》课程教学资源（试卷试题）试卷与试题（二）

复旦大学：《应用伦理学》课程教学资源（试卷试题）试卷与试题（五）

复旦大学：《应用伦理学》课程教学资源（试卷试题）试卷与试题（六）