我告诉皇上要雨露均沾 8时间的脚印 教学目标 1.理清文章的脉络,把握本文单句成段的作用。 2.品味语言,体会生动的写法。 3.学会用辩证的观点看问题,认识岩石记录时间的奇异功能及其意义,培养探索意识 和科学精神。 □教学过程。 导入新课 播放导入视频。 如视频中所言,通过一撮沙子,就能得知地球的年龄。这看起来十分不可思议,岩石为 何有如此奇异的记录历史的功能呢?它是怎么记录那些已逝的时间的?让我们在《时间的脚 印》一文中寻找答案。 二、教学新课 目标导学一:关注单句成段,把握文章内容 1.请同学们花三十秒迅速扫读课文,说说本文在形式上有什么特点。 明确:有不少单句成段。 2.在说明文中,单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用,把握这些句子, 能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。请同学们给正文部分的自然段标上序号,重点关 注这些单句成段的句子,把握文章内容,给课文划分层次。 明确:重点单句引导把握: 第1段:“时间一年一年地过去。”引出后文,后三段文字都在记叙如何记录时间的痕 第5段:“岩石是怎样记下时间的呢?”这是一个总起句,与下段一问一答说明了岩石 在被破坏与重生的过程中记录时间。 第7段:“真的有‘海枯石烂’的时候。”这是一句提示语,后文则围绕岩石如何被破 坏展开。 第11段与第13段:“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和 地下的生物,也没有放弃对岩石的破坏。”此两段明显是对第7段的进一步阐述 第18段:“经过长期的重压和胶结,那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”回应第5段 内容,同时引起后文岩石形成的具体过程 第22段:“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”引出下文的具体举例。 结合对上述单句成段句子的综合分析,可将全文31个自然段分为三个部分。 第一部分(1-4段)引出话题:岩石是大自然记录时间的重要方式之 第二部分(5-29段)岩石是怎样记录时间的。又分为两层 第一层(5-21段)岩石的厚度和顺序可以记录时间。 第二层(22-29段)岩石保存了历史的痕迹。 第三部分(30-31段)读懂岩石记录的意义 目标导学二:理解课文,发扬科学精神 我告诉皇上要雨露均沾我告诉皇上要雨露均沾 我告诉皇上要雨露均沾 8 时间的脚印 1．理清文章的脉络，把握本文单句成段的作用。 2．品味语言，体会生动的写法。 3．学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养探索意识 和科学精神。 一、导入新课 播放导入视频。 如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。这看起来十分不可思议，岩石为 何有如此奇异的记录历史的功能呢？它是怎么记录那些已逝的时间的？让我们在《时间的脚 印》一文中寻找答案。 二、教学新课 目标导学一：关注单句成段，把握文章内容 1．请同学们花三十秒迅速扫读课文，说说本文在形式上有什么特点。 明确：有不少单句成段。 2．在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子， 能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关 注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。 明确：重点单句引导把握： 第 1 段：“时间一年一年地过去。”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕 迹。 第 5 段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石 在被破坏与重生的过程中记录时间。 第 7 段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破 坏展开。 第 11 段与第 13 段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和 地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”此两段明显是对第 7 段的进一步阐述。 第 18 段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”回应第 5 段 内容，同时引起后文岩石形成的具体过程。 第 22 段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”引出下文的具体举例。 …… 结合对上述单句成段句子的综合分析，可将全文 31 个自然段分为三个部分。 第一部分(1—4 段) 引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。 第二部分(5—29 段) 岩石是怎样记录时间的。又分为两层： 第一层(5—21 段) 岩石的厚度和顺序可以记录时间。 第二层(22—29 段) 岩石保存了历史的痕迹。 第三部分(30—31 段) 读懂岩石记录的意义。 目标导学二：理解课文，发扬科学精神