我告诉皇上要雨露均沾 8时间的脚印 教学目标 1.理清文章的脉络,把握本文单句成段的作用。 2.品味语言,体会生动的写法。 3.学会用辩证的观点看问题,认识岩石记录时间的奇异功能及其意义,培养探索意识 和科学精神。 □教学过程。 导入新课 播放导入视频。 如视频中所言,通过一撮沙子,就能得知地球的年龄。这看起来十分不可思议,岩石为 何有如此奇异的记录历史的功能呢?它是怎么记录那些已逝的时间的?让我们在《时间的脚 印》一文中寻找答案。 二、教学新课 目标导学一:关注单句成段,把握文章内容 1.请同学们花三十秒迅速扫读课文,说说本文在形式上有什么特点。 明确:有不少单句成段。 2.在说明文中,单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用,把握这些句子, 能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。请同学们给正文部分的自然段标上序号,重点关 注这些单句成段的句子,把握文章内容,给课文划分层次。 明确:重点单句引导把握: 第1段:“时间一年一年地过去。”引出后文,后三段文字都在记叙如何记录时间的痕 第5段:“岩石是怎样记下时间的呢?”这是一个总起句,与下段一问一答说明了岩石 在被破坏与重生的过程中记录时间。 第7段:“真的有‘海枯石烂’的时候。”这是一句提示语,后文则围绕岩石如何被破 坏展开。 第11段与第13段:“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和 地下的生物,也没有放弃对岩石的破坏。”此两段明显是对第7段的进一步阐述 第18段:“经过长期的重压和胶结,那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”回应第5段 内容,同时引起后文岩石形成的具体过程 第22段:“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”引出下文的具体举例。 结合对上述单句成段句子的综合分析,可将全文31个自然段分为三个部分。 第一部分(1-4段)引出话题:岩石是大自然记录时间的重要方式之 第二部分(5-29段)岩石是怎样记录时间的。又分为两层 第一层(5-21段)岩石的厚度和顺序可以记录时间。 第二层(22-29段)岩石保存了历史的痕迹。 第三部分(30-31段)读懂岩石记录的意义 目标导学二:理解课文,发扬科学精神 我告诉皇上要雨露均沾
我告诉皇上要雨露均沾 我告诉皇上要雨露均沾 8 时间的脚印 1．理清文章的脉络，把握本文单句成段的作用。 2．品味语言，体会生动的写法。 3．学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养探索意识 和科学精神。 一、导入新课 播放导入视频。 如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。这看起来十分不可思议，岩石为 何有如此奇异的记录历史的功能呢？它是怎么记录那些已逝的时间的？让我们在《时间的脚 印》一文中寻找答案。 二、教学新课 目标导学一：关注单句成段，把握文章内容 1．请同学们花三十秒迅速扫读课文，说说本文在形式上有什么特点。 明确：有不少单句成段。 2．在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子， 能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关 注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。 明确：重点单句引导把握： 第 1 段：“时间一年一年地过去。”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕 迹。 第 5 段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石 在被破坏与重生的过程中记录时间。 第 7 段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破 坏展开。 第 11 段与第 13 段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和 地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”此两段明显是对第 7 段的进一步阐述。 第 18 段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”回应第 5 段 内容，同时引起后文岩石形成的具体过程。 第 22 段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”引出下文的具体举例。 …… 结合对上述单句成段句子的综合分析，可将全文 31 个自然段分为三个部分。 第一部分(1—4 段) 引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。 第二部分(5—29 段) 岩石是怎样记录时间的。又分为两层： 第一层(5—21 段) 岩石的厚度和顺序可以记录时间。 第二层(22—29 段) 岩石保存了历史的痕迹。 第三部分(30—31 段) 读懂岩石记录的意义。 目标导学二：理解课文，发扬科学精神
我告诉皇上要雨露均沾 1.课文的第一部分告诉我们,岩石是大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始并 未说岩石是怎么记录时间的,而是描述岩石有生灭过程,这是为什么? 明确:点明岩石的生灭过程,也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。作者并 不是以静止的观点去看待岩石的变化,而是将岩石的变化纳入辩证唯物主义的宏观视野中, 这是一种辩证的科学主义精神 2.岩石的运动规律是什么? 明确:被破坏一一被搬运、被堆积一一重新生成岩石。 3.岩石这样顽强的东西竟然也被破坏,请同学们说说,导致岩石被破坏的因素有哪些? 从被破坏到生成新的岩石,经历了怎样的变化? 明确:破坏因素:阳光烘烤,霜雪冷冻,空气与水中的酸类腐蚀,风的吹拂,水流的冲 刷,冰河的移动,生物破坏,人为破坏 形成过程:岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石。 4.请以沉积岩为例,说说为什么根据岩石的形成过程,我们能知晓过去的年月。(展示 沉积岩照片 明确:“岩石在最初生成的时候,像书页一样平卧着,一层层地叠在一起,最早形成的 ‘躺’在最下面。”根据层与层的顺序,我们就可以知道过去的年月 5.岩石记录时间的重要方式是它保存了许多的历史痕迹,请阅读第22到29段并分组 讨论,说说岩石保存了哪些历史痕迹,它对人类有着怎样的意义,你从中得到了哪些启示。 明确:①记录了地壳的活动;②记录了气候的变化:③记录了古代生物状况:④记录了 地球历史的发展过程:⑤记录了自然界某些转瞬即逝的活动。 意义与启示:对岩石的研究,不仅使我们增长了知识,对自然界与史前历史有了更多的 认识,同时也拥有了开发史前资源的可能性,为人类谋取幸福。我们要秉承这种辩证主义思 想观念,发扬科学探索的精神,在人类前行的历史上,贡献出一份心力 目标导学三:品味语言,感受说明文艺术特色 1.说明文以向人们传授知识为主,所以,说明文的语言必须准确、严密。请同学们找 出几个例子加以说明。 明确:“根据计算,大约3000到10000年的时间,可以形成一米厚的岩石。”如果去 掉“大约”,就表示形成一米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。事实上,人类读懂 岩石的年龄,不论方法有多精确,也不论有多科学,都是推测出来的。所以,“大约”一词, 恰恰体现了作者严谨的科学态度,体现了说明文语言的准确性和严密性 2.一篇有艺术性的说明文,除了注重语言的准确性与严密性,还会注重语言的艺术性, 本文语言十分具有艺术特色,请结合课文实例进行分析 明确:文章在叙述中大量运用拟人化的写法,语言生动有趣 (1)将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”,仿佛 是有意识的行为。这样就强化了它们与岩石的敌对性。形象地说明了岩石“无时无刻不经受 着磨难” (2)三个并列短语构成排比句,生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力 的气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述,增强了“洪水”“冰河”的动感和 目的性,表现了它们势不可挡的威力 (3)说“越是笨重的石块越跑不远”“轻小的沙砾”去“旅行”,也是以拟人化的手法 写岩石被分解后的不同命运。这样写,增强了事物的主动性(沙砾)或被动性(石块),生动有 (4)用“躺”字形容岩层的生成状态,化动为静。准确而又形象地说明了岩石新生的过 程 我告诉皇上要雨露均沾
我告诉皇上要雨露均沾 我告诉皇上要雨露均沾 1．课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始并 未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石有生灭过程，这是为什么？ 明确：点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。作者并 不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入辩证唯物主义的宏观视野中， 这是一种辩证的科学主义精神。 2．岩石的运动规律是什么？ 明确：被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。 3．岩石这样顽强的东西竟然也被破坏，请同学们说说，导致岩石被破坏的因素有哪些？ 从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？ 明确：破坏因素：阳光烘烤，霜雪冷冻，空气与水中的酸类腐蚀，风的吹拂，水流的冲 刷，冰河的移动，生物破坏，人为破坏。 形成过程：岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石。 4．请以沉积岩为例，说说为什么根据岩石的形成过程，我们能知晓过去的年月。(展示 沉积岩照片) 明确：“岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的 ‘躺’在最下面。”根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。 5．岩石记录时间的重要方式是它保存了许多的历史痕迹，请阅读第 22 到 29 段并分组 讨论，说说岩石保存了哪些历史痕迹，它对人类有着怎样的意义，你从中得到了哪些启示。 明确：①记录了地壳的活动；②记录了气候的变化；③记录了古代生物状况；④记录了 地球历史的发展过程；⑤记录了自然界某些转瞬即逝的活动。 意义与启示：对岩石的研究，不仅使我们增长了知识，对自然界与史前历史有了更多的 认识，同时也拥有了开发史前资源的可能性，为人类谋取幸福。我们要秉承这种辩证主义思 想观念，发扬科学探索的精神，在人类前行的历史上，贡献出一份心力。 目标导学三：品味语言，感受说明文艺术特色 1．说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找 出几个例子加以说明。 明确：“根据计算，大约 3000 到 10000 年的时间，可以形成一米厚的岩石。”如果去 掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要 3000 到 10000 年的时间。事实上，人类读懂 岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词， 恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确性和严密性。 2．一篇有艺术性的说明文，除了注重语言的准确性与严密性，还会注重语言的艺术性， 本文语言十分具有艺术特色，请结合课文实例进行分析。 明确：文章在叙述中大量运用拟人化的写法，语言生动有趣。 (1)将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛 是有意识的行为。这样就强化了它们与岩石的敌对性。形象地说明了岩石“无时无刻不经受 着磨难”。 (2)三个并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力 的气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“洪水”“冰河”的动感和 目的性，表现了它们势不可挡的威力。 (3)说“越是笨重的石块越跑不远”“轻小的沙砾”去“旅行”，也是以拟人化的手法， 写岩石被分解后的不同命运。这样写，增强了事物的主动性(沙砾)或被动性(石块)，生动有 趣。 (4)用“躺”字形容岩层的生成状态，化动为静。准确而又形象地说明了岩石新生的过 程
我告诉皇上要雨露均沾 小结:本文语言生动形象,把时间拟人化,既给人以知识,又给人一种亲切感。说明文 语言既可以是通俗平实的,也可以是生动形象的,这要根据说明内容和读者对象来定 三、板书设计 时间的脚印 (一)生活中和大自然中保留着许多种记录时间的方式 岩石的厚度和生成顺序 地壳的变化 (二)岩石是怎样岩石保气候的变化 记录时间的存的历古代生物的状况 史痕迹地球历史的发展过程 自然界转瞬即逝的活动 (三)读懂岩石记录,造福人类 教学反思 可取之处 结合地理视频导入,可引起学生的兴趣。从单句成段的句子入手,对全文进行整体性把握,加强 对成段单句的关注。教学过程中认真品析说明文语言,感受文学性语言在说明文中的运用之妙 由于课时有限,不能充分引导学生关注与理解作者的科学辩证思维,学生无法真正做到用辩证 不足之处观点看问题 我告诉皇上要雨露均沾
我告诉皇上要雨露均沾 我告诉皇上要雨露均沾 小结：本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感。说明文 语言既可以是通俗平实的，也可以是生动形象的，这要根据说明内容和读者对象来定。 三、板书设计