的，它强调的是“过程”、“表现”和儿童自主的活动，它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。 教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动，它承担着文化传递的任务， 它更多强调的是教师的作用。游戏和教学的本质特征，决定着两者永远不可能是同一的，或者 是相互平行的。(3分) ②游戏活动和教学活动的不可替代性，正是它们能相互补充，相得益彰的前提。将游戏和 教学进行最优化的结合，可以使幼儿园课程变得更为完善，从而从根本上改变“放羊式”的或者 “灌输式”的教育。(2分) ③在确定幼儿园课程中的哪些教育活动是属于游戏活动，哪些是属于教学活动时，并非可 以简单地将活动内容和方式归为“游戏”或者“教学”。如果将纯游戏和完全结构化的（即完全 按照教师计划实施的)教学看作两个极端，在这两个极端之间存在着无数种状态，它们反映的 是游戏和教学的不同结合的程度。(3分)》 ④游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。(2分) 2.(1)综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。(2分) (2)课程的综合化可以通过各种方式，例如学科领域的综合、发展方面的综合、通过专题的 综合、通过幼儿园环境的综合等，但是，最为常见的则是通过主题的综合。(2分) (3)不管以何种方式综合，综合性课程都可以有不同的结构化程度，这就是说，将课程的各 种因素加以综合化，这只是形式，而其本质是，结构化程度高的综合性课程，反映的仍然是以教 师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，而结构化程度低的综合 性课程，反映的则是以儿童为中心，以课程的过程、原则为取向，以活动过程为评价依据的课程 特征。(4分) (4)综合性课程的长处在于：(4分) ①综合性课程是有关联的课程，对儿童各方面的学习内容进行了有意义的联系。 ②综合性课程能促进儿童主动的学习。 ③综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要。 ④综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体。 (5)综合性课程也有其弱点：(2分) ①综合性课程不可能达到知识完整性的要求； ②失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。 2323的，它强调的是"过程"、"表现"和儿童自主的活动，它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。 教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动，它承担着文化传递的任务， 它更多强调的是教师的作用。游戏和教学的本质特征，决定着两者永远不可能是同一的，或者 是相互平行的。 3分) ②游戏活动和教学活动的不可替代性，正是它们能相互补充，相得益彰的前提。将游戏和 教学进行最优化的结合，可以使幼儿园课程变得更为完善，从而从根本上改变"放羊式"的或者 "灌输式"的教育。 2分〉 @在确定幼儿园课程中的哪些教育活动是属于游戏活动，哪些是属于教学活动时，并非可 以简单地将活动内容和方式归为"游戏"或者"教学"。如果将纯游戏和完全结构化的(即完全 按照教师计划实施的)教学看作两个极端，在这两个极端之间存在着无数种状态，它们反映的 是游戏和教学的不同结合的程度。 3分) ④游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。 2分) 2. (1)综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。 2分〉 (2) 合化 通过 方式 领域 发展 综合 通过 综合、通过幼儿园环境的综合等，但是，最为常见的则是通过主题的综合。 2分) (3) 合性 有不 构化 这就是说 种因素加以综合化，这只是形式，而其本质是，结构化程度高的综合性课程，反映的仍然是以教 师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，而结构化程度低的综合 性课程，反映的则是以儿童为中心，以课程的过程、原则为取向，以活动过程为评价依据的课程 特征。 4分) (4) 处在于:(4 ①综合性课程是有关联的课程，对儿童各方面的学习内容进行了有意义的联系。 ②综合性课程能促进儿童主动的学习。 ③综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要。 ④综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体。 (5) 综合性 程也有 点:(2 ①综合性课程不可能达到知识完整性的要求; ②失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。 2323