(2)共同建构在方案活动中有重要的地位。(3分) (3)记录既是学习的过程，又是学习的结果。(3分) 2.显性课程与隐性课程的区别主要体现在以下三个方面： (1)第一个方面是学习的计划性。显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参 与活动的成分很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获 得的是隐含于课程中的经验。(3分) (2)第二方面是学习的环境。显性课程主要通过课堂教学而获得知识和机能，而隐性课程 则主要通过学校环境（包括物质环境、社会环境和文化影响等）而得到的知识、态度和价值观。 (3分) (3)第三方面是学生的学习结果。学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识，而 在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。(2分) 3.长处：学科（领域）课程一殷是有内在逻辑结构的课程，(2分) 学科（领域）课程能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念；(1分) 学科（领域）课程已有相当长的运用历史：(1分) 学科（领域）课程有较强的可操作性。(2分) 弱点：较少顾及儿童的兴趣和需要：(1分) 较少顾及儿童在不同水平上的发展。(1分) 4.(1)过程模式的目标只是总体教育过程的一般性的、宽泛的目标：(3分) (2)这些目标不构成评价的主要依据；(2分) (3)这些目标是非行为性的，可以以此为依据确定课程编制的指导性原则和方法，使教师 明确教育过程中内在的价值标准及总体要求，而不是课程实施后的某些预期结果。(3分) 五、论述题（每小题14分，共28分）】 1.(1)日常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中都是缺一不可的。(1分) (2)日常生活活动和另两类活动互相补充，共同构成了幼儿在幼儿园的一日活动。在课程 的实际实施过程中，日常生活活动中和另外两类活动是也经常互相融合和互相渗透的。 (3分) (3)游戏活动和教学活动的关系 ①游戏和教学是两种有本质区别的活动，两者不可相互替代。游戏是没有社会功利目的 2322(2) 构在 有重 地位 。(3 (3) 记录既是学 是学 。(3 2. 显性 与 隐 别 主 现在 下三 (1)第一个方面是学习的计划性。显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参 与活动的成分很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获 得的是隐含于课程中的经验。 3分) (2) 面是学 程主 通过 教学 机能 则主要通过学校环境(包括物质环境、社会环境和文化影响等〉而得到的知识、态度和价值观。 (3 (3) 是学 在显性课 是预期 在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。 2分) 3. 学科 程一 是有 程;(2 学科(领域)课程能为儿童提供各学科(领域)中的关键概念;(1分) 学科(领域)课程已有相当长的运用历史;(1分) 学科(领域)课程有较强的可操作性。 2分) 弱点 z较少顾及儿童的兴趣和需要;(1分) 较少顾及儿童在不同水平上的发展。(1分〉 4. (1)过程模式的目标只是总体教育过程的一般性的、宽泛的目标 3分〉 (2) 这些 标不 成评价 据;(2 (3) 这些 是非 为性 依据 指导性原则 和 使教师 明确教育过程中内在的价值标准及总体要求，而不是课程实施后的某些预期结果。 3分) 五、论述题{每小题 4分，共 8分} 1. (1)日常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中都是缺一不可的。(1分) (2) 常生活活 相补 活动 的实际实施过程中，日常生活活动中和另外两类活动是也经常互相融合和互相渗透的。 (3 (3) ①游戏和教学是两种有本质区别的活动，两者不可相互替代。游戏是没有社会功利目的 2322