一、内容和内容解析 本节课的内容是介绍利用计算器产生取整数值的随机数的方法，让学生初 步学会利用计算器或计算机统计软件Excl来产生随机（整数值）数。它是在 学生学习了随机事件、频率、概率的意义和性质以及用概率解决实际问题和古 典概型的概念后，为了让学生进一步体会用频率估计概率思想，同时也是为了 更广泛、高效地解决一些实际问题、体现信息技术的优越性而新增的内容。 计算随机事件发生的概率，除了用古典概率的公式来计算事件发生的概率 以外，还可以通过做试验或者用计算器、计算机模拟试验等方法产生随机数， 从而得到事件发生的频率，以此来近似估计概率。 产生（整数值）随机数的方法有两种(1)是由试验产生的随机数，例如我 们要产生125之间的随机整数，我们把25个大小形状等均相同的小球分别标 上1,2,3，24,25，放入一个袋中，把它们充分搅拌，然后从中摸出一 个球，这个球上的数就是随机数。它的优点在于真正体现了随机性，缺点在于 如果随机数的量很大，统计起来速度就会太慢：(2)是用计算器或计算机产生 的随机数，它的优点在于统计方便、速度快，缺点在于，计算器或计算机产生 的随机数是根据确定的算法产生的，具有周期性（周期很长），具有类似随机 数的性质，但并不是真正的随机数，是伪随机数。 教学中将结合具体实例，让学生了解随机数在一些随机模拟方法中的作用， 加深对随机现象的理解，然后通过计算器（机）模拟估计古典概型随机事件发 生的概率和建立非古典概型题求解。 用模拟方法来估计某些随机事件发生概率的必要性：通过大量重复试验， 用随机事件发生的频率来估计其概率，但人工进行试验费时、费力，并且有时 很难实现。 一、内容和内容解析 本节课的内容是介绍利用计算器产生取整数值的随机数的方法，让学生初 步学会利用计算器或计算机统计软件 Excel 来产生随机（整数值）数。它是在 学生学习了随机事件、频率、概率的意义和性质以及用概率解决实际问题和古 典概型的概念后，为了让学生进一步体会用频率估计概率思想，同时也是为了 更广泛、高效地解决一些实际问题、体现信息技术的优越性而新增的内容。 计算随机事件发生的概率，除了用古典概率的公式来计算事件发生的概率 以外，还可以通过做试验或者用计算器、计算机模拟试验等方法产生随机数， 从而得到事件发生的频率，以此来近似估计概率。 产生（整数值）随机数的方法有两种（1）是由试验产生的随机数，例如我 们要产生 1~25 之间的随机整数，我们把 25 个大小形状等均相同的小球分别标 上 1，2，3，.，24，25，放入一个袋中，把它们充分搅拌，然后从中摸出一 个球，这个球上的数就是随机数。它的优点在于真正体现了随机性，缺点在于 如果随机数的量很大，统计起来速度就会太慢；（2）是用计算器或计算机产生 的随机数，它的优点在于统计方便、速度快，缺点在于，计算器或计算机产生 的随机数是根据确定的算法产生的，具有周期性（周期很长），具有类似随机 数的性质，但并不是真正的随机数，是伪随机数。 教学中将结合具体实例，让学生了解随机数在一些随机模拟方法中的作用， 加深对随机现象的理解，然后通过计算器（机）模拟估计古典概型随机事件发 生的概率和建立非古典概型题求解。 用模拟方法来估计某些随机事件发生概率的必要性：通过大量重复试验， 用随机事件发生的频率来估计其概率，但人工进行试验费时、费力，并且有时 很难实现