属冶炼的成就和当代金属材料的开发利用 设置情境时,不但要精心选择素材,还要讲究情景的设置方式。目的是要充分调动学生 的多种感官来尽量充分地感知各种信息,形成比较全面的认识。实验是设置情景的重要方式 实验不但可以提供大量的情境素材,而且能够重现、强化、突出各种化学现象,富有真实性 知识性、应用性和趣味性 其次,现代多媒体技术,能把生动的动画、图像、清晰的文字注解和优美的声音有机地 集成并显示在屏幕上,能抛开某些表面的、次要的、非本质的因素。将内在的、重要的、本 质的东西突现出来,在屏幕上实施微观放大,宏观缩小。动静结合。帮助学生理解抽象概念 想象难以观察清楚的现象,跨越时空的事物和不易实现的实验,还能激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性,优化教学过程,提高课堂效益。 学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题和再去认识更高层次问题的过程。“情 境”对学习过程来说,有着至关重要的引导作用。以“情境”为中心,围绕科学的并能激发学 生思维的“情境”展开学习,也是科学探究学习的重要特征。因此,在课堂教学中努力创设恰 当的“情境”,通过“情境”启发学生积极的观察、思维。以“情境”为主线来组织和调控课堂教 学,就能充分调动学生学习的主体性,促进学生科学探究活动的开展和探究能力的培养。 5-1-3教学情境设计和情境教学应该注意的几个问题 情境作用的全面性 2、情境作用的全程性 3、情境作用的发展性 4、情境的真实性 情境的可接受性 52组织、指导学习活动的技能 在化学教学中,学生的课内学习活动主要有听课、记笔记、思考、观察、实验、讨论 练习和作业、读书自学、探索和参观等等。学生课内学习活动的方式通常由教师施行的教学 方法所规定。例如,教师采用讲授法时,学生相应地主要进行听课、记笔记和思考活动;教 师采用实验法时,学生相应地主要进行实验、观察、思考活动等等。 能不能指导、组织好学生的课内学习活动,使学生主动和富有成效地学习,是使教学方 法取得预期效果、使教学过程达到预定目的的关键,也是教师教学组织能力的主要体现。 作为一个人民教师,应该学会和善于组织学生的课内学习活动,不断提高自己组织教学 的技能和水平。 521组织、指导听课 (1)指导学生注意听学会听 (2)指导学生合理分配注意 (3)给予学生必要活动时间,顾及到大多数学生 (4)教师做好课的开头及学习的定向工作 听课和记笔记是学习化学时最经常的活动,要组织好学生的听课和记笔记活动,首先要 激发学习兴趣,使学生充分了解听好课和记好笔记的意义,使学生想听、要听,想记、要记。 教师要用积极的情感影响学生,调节学生的情绪,使他们精神饱满地集中注意听课。坚决摒 弃“照本宣科”、机械重复、单调平淡、唆唆等容易使学生疲劳、分散注意的教学方式 其次要进行听课方法指导,使学生会听。有的学生只重视听结论性或事实性材料,不注 意听分析、论证过程,这是不正确的。要告诉学生:听课的目的不只是了解有关的知识,还 在于发展思维能力和学习能力,因此还应该注意讲解的问题是什么、是在什么情况下产生的 解决的思路是什么、用什么方法解决的、为什么会得到这样的结果等等,即不但重视结果,属冶炼的成就和当代金属材料的开发利用。 设置情境时，不但要精心选择素材，还要讲究情景的设置方式。目的是要充分调动学生 的多种感官来尽量充分地感知各种信息，形成比较全面的认识。实验是设置情景的重要方式， 实验不但可以提供大量的情境素材，而且能够重现、强化、突出各种化学现象，富有真实性、 知识性、应用性和趣味性。 其次，现代多媒体技术，能把生动的动画、图像、清晰的文字注解和优美的声音有机地 集成并显示在屏幕上，能抛开某些表面的、次要的、非本质的因素。将内在的、重要的、本 质的东西突现出来，在屏幕上实施微观放大，宏观缩小。动静结合。帮助学生理解抽象概念， 想象难以观察清楚的现象，跨越时空的事物和不易实现的实验，还能激发学生的学习兴趣， 调动学生的积极性，优化教学过程，提高课堂效益。 学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题和再去认识更高层次问题的过程。“情 境”对学习过程来说，有着至关重要的引导作用。以“情境”为中心，围绕科学的并能激发学 生思维的“情境”展开学习，也是科学探究学习的重要特征。因此，在课堂教学中努力创设恰 当的“情境”，通过“情境”启发学生积极的观察、思维。以“情境”为主线来组织和调控课堂教 学，就能充分调动学生学习的主体性，促进学生科学探究活动的开展和探究能力的培养。 5-1-3 教学情境设计和情境教学应该注意的几个问题 1、情境作用的全面性 2、情境作用的全程性 3、情境作用的发展性 4、情境的真实性 5、情境的可接受性 5-2 组织、指导学习活动的技能 在化学教学中，学生的课内学习活动主要有听课、记笔记、思考、观察、实验、讨论、 练习和作业、读书自学、探索和参观等等。学生课内学习活动的方式通常由教师施行的教学 方法所规定。例如，教师采用讲授法时，学生相应地主要进行听课、记笔记和思考活动；教 师采用实验法时，学生相应地主要进行实验、观察、思考活动等等。 能不能指导、组织好学生的课内学习活动，使学生主动和富有成效地学习，是使教学方 法取得预期效果、使教学过程达到预定目的的关键，也是教师教学组织能力的主要体现。 作为一个人民教师，应该学会和善于组织学生的课内学习活动，不断提高自己组织教学 的技能和水平。 5.2.1 组织、指导听课 (1) 指导学生注意听,学会听 (2) 指导学生合理分配注意 (3) 给予学生必要活动时间，顾及到大多数学生 (4) 教师做好课的开头及学习的定向工作 听课和记笔记是学习化学时最经常的活动，要组织好学生的听课和记笔记活动，首先要 激发学习兴趣，使学生充分了解听好课和记好笔记的意义，使学生想听、要听，想记、要记。 教师要用积极的情感影响学生，调节学生的情绪，使他们精神饱满地集中注意听课。坚决摒 弃“照本宣科”、机械重复、单调平淡、唆唆等容易使学生疲劳、分散注意的教学方式。 其次要进行听课方法指导，使学生会听。有的学生只重视听结论性或事实性材料，不注 意听分析、论证过程，这是不正确的。要告诉学生：听课的目的不只是了解有关的知识，还 在于发展思维能力和学习能力，因此还应该注意讲解的问题是什么、是在什么情况下产生的、 解决的思路是什么、用什么方法解决的、为什么会得到这样的结果等等，即不但重视结果