教育资源 4、课前教师准备上课时同学用的导学案、小组讨论结果表等。 5、本节课将在高三教学楼一楼报告厅上课,内有多媒体设备。 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 第一阶段:创播放动画片“狮子王 以优美的动画片吸 设情境,导入|中的片段,提醒学生1、欣赏动画片“狮子引同学注意力,利用 新课 注意狮子父子的对 王”中的片段。 狮子父子的对话点 明这节课要学习的 2、体会老狮子的话隐是生态系统。 含的深意。 1、分组观察探讨小生|1、以学生手中的小 第二阶段:新1、组织同学分组观察态瓶,组员之间交换意生态瓶为例来分析 课内容 讨论:小生态瓶中都见。组长收集意见填写/组成成分会更加直 观,更加形象,同学 生态系统的结有什么东西?将它们记录表。相互对比、评 学习的积极性、主动 构 归类,并思考它们在价。 性更高,印象会更深 (一)生态系这个小生态瓶中具有2、分组讨论四种成分刻。 统的成分 什么作用? 间的联系,共同完成联2、小组讨论探究学 以小生态瓶 系模式图 习提高了同学学习 为例,学生自 2、请小组代表发言, 的热情、参与度,增 主学习探索与 师生共同总结归纳生 强其思维能力和表 教师引导归纳 态系统的组成成分共 结合。) 达能力,增进了同学 有四种。课件和板书 间的友谊,树立了集 总结归纳四种成分的 体意识和互助学习 作用、实例 的思想意识。 3、组织同学分组探讨 3、课件中利用精美 各组分之间的联系 图片、生动有趣的实 并用模式图的形式将 例、生活谚语等活跃 联系表示出来 课堂气氛,吸引同学 注意力。 第三阶段 组织同学就以生态|分组探讨小生态瓶内1、紧抓小生态瓶来 二)食物链瓶中的各生物为例,各生物的营养联系,用分析各种生物间的 和食物网 利用文字和箭头将它箭头和文字将各生物|食物联系更直观、更 生态系统的营 养结构 们之间的食性关系表间食性关系表示出来。形象,调动同学学习 的积极性、主动性 (以小生态瓶 示出来。 2、小组讨论探究学 为例,学生自 2、师生共同评价,教 习提高了同学学习 师总结书写食物链的 的热情、参与度,增 教育资源教育资源 教育资源 4、课前教师准备上课时同学用的导学案、小组讨论结果表等。 5、本节课将在高三教学楼一楼报告厅上课，内有多媒体设备。 七、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 第一阶段：创 设情境，导入 新课。 播放动画片“狮子王” 中的片段，提醒学生 注 意 狮子 父子 的 对 话。 1、欣赏动画片“狮子 王”中的片段。 2、体会老狮子的话隐 含的深意。 以优美的动画片吸 引同学注意力，利用 狮子父子的对话点 明这节课要学习的 是生态系统。 第二阶段：新 课内容 生态系统的结 构 （一）生态系 统的成分 （以小生态瓶 为例，学生自 主学习探索与 教师引导归纳 结合。） 1、组织同学分组观察 讨论：小生态瓶中都 有什么东西？将它们 归类，并思考它们在 这个小生态瓶中具有 什么作用？ 2、请小组代表发言， 师生共同总结归纳生 态系统的组成成分共 有四种。课件和板书 总结归纳四种成分的 作用、实例。 3、组织同学分组探讨 各组分之间的联系， 并用模式图的形式将 联系表示出来。 1、分组观察探讨小生 态瓶，组员之间交换意 见。组长收集意见填写 记录表。相互对比、评 价。 2、分组讨论四种成分 间的联系，共同完成联 系模式图。 1、以学生手中的小 生态瓶为例来分析 组成成分会更加直 观，更加形象，同学 学习的积极性、主动 性更高，印象会更深 刻。 2、小组讨论探究学 习提高了同学学习 的热情、参与度，增 强其思维能力和表 达能力，增进了同学 间的友谊，树立了集 体意识和互助学习 的思想意识。 3、课件中利用精美 图片、生动有趣的实 例、生活谚语等活跃 课堂气氛，吸引同学 注意力。 第三阶段： （二）食物链 和食物网—— 生态系统的营 养结构 （以小生态瓶 为例，学生自 1、组织同学就以生态 瓶中的各生物为例， 利用文字和箭头将它 们之间的食性关系表 示出来。 2、师生共同评价，教 师总结书写食物链的 分组探讨小生态瓶内 各生物的营养联系，用 箭头和文字将各生物 间食性关系表示出来。 1、紧抓小生态瓶来 分析各种生物间的 食物联系更直观、更 形象，调动同学学习 的积极性、主动性。 2、小组讨论探究学 习提高了同学学习 的热情、参与度，增