教育资源 《生态系统的结构》教案 课题5.1生态系授课教师玉溪一中生授课类型新课 统的结构 物组李靖 课时安排 1课时 授课时间 2019年12月授课对象 5日第4节 、教材内容分析 《生态系统的结构》是人教版普通高中新课标准实验教科书必修3第五章第一节内容。 本节是在种群和群落的基础上,来讲述生态系统的结构,又衔接着生态系统的功能。本节 处在二者之间,起到承上启下的重要衔接作用。第四章《种群和群落》探讨的主要是生态系 统中生物群体的变化,而在第五章则既要继续研究生物与生物之间的关系,也要研究生物与 环境之间的关系,所以《生态系统的结构》一节的“问题探讨”,研究的是土壤与生物之间 的关系,引出生物与环境的关系,隐含着生物与环境是一个统一的整体。这一节正文内容包 括生态系统的范围、生态系统具有一定的结构(生态系统的组成成分、食物链和食物网) 部分内容。重点是生态系统具有一定的结构 教材先安排一个思考与讨论活动,让学生挑选一个自己熟悉的生态系统,分析其组成成分, 并尝试画出抽象的概念模型。之后,教材再以池塘生态系统为例,介绍生态系统的组成成分, 并总结出生态系统的结构模型。这样,既引导学生进行自主、探究式学习,又重视引导学生 对重要概念的把握。在此基础上,教材进一步阐述生态系统的生产者、消费者,又通过复杂 的营养关系形成食物链和食物网。教材内容重视概念模型方法的应用,还注意渗透系统分析 的方法、思考与讨论的内容。教师应结合教材特点,组织学生围绕教材内容进行思考和讨论, 在教学中要突出生态系统内各组分的相互联系与相互作用、有序与和谐、多样与复杂等。对 本节的深入学习,有助于帮助学生建立生态学的思想,是进一步学习《生态系统功能》的基 二、教学目标分析 (一)、知识与技能 1、识记生态系统的组成成分及生态系统的营养结构 2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系; 3、理解营养结构与功能的关系; 4、掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。 (二)、过程与方法 通过指导学生观察、归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构,培养学生观察能 力、分析综合和推理的思维能力。 (三)、情感态度价值观 1、通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网,渗透普遍联系的辨证观点的教育 2、通过识记生态系统的组成成分,渗透“人是生态系统中一员”的观点,从而对学生进行 生态观点的教育。 3、通过观察大自然中的生物和了解各种生物的作用,学生更加热爱大自然、培养对生物现 象探究的兴趣。 教育资源
教育资源 教育资源 《生态系统的结构》教案 课 题 5.1 生态系 统的结构 授课教师 玉溪一中生 物组 李靖 授课类型 新课 课时安排 1 课时 授课时间 2019 年 12 月 5 日第 4 节 授课对象 高二 一、教材内容分析 《生态系统的结构》是人教版普通高中新课标准实验教科书必修 3 第五章第一节内容。 本节是在种群和群落的基础上，来讲述生态系统的结构，又衔接着生态系统的功能。本节 处在二者之间，起到承上启下的重要衔接作用。第四章《种群和群落》探讨的主要是生态系 统中生物群体的变化，而在第五章则既要继续研究生物与生物之间的关系，也要研究生物与 环境之间的关系，所以《生态系统的结构》一节的“问题探讨”，研究的是土壤与生物之间 的关系，引出生物与环境的关系，隐含着生物与环境是一个统一的整体。这一节正文内容包 括生态系统的范围、生态系统具有一定的结构（生态系统的组成成分、食物链和食物网）两 部分内容。重点是生态系统具有一定的结构。 教材先安排一个思考与讨论活动，让学生挑选一个自己熟悉的生态系统，分析其组成成分， 并尝试画出抽象的概念模型。之后，教材再以池塘生态系统为例，介绍生态系统的组成成分， 并总结出生态系统的结构模型。这样，既引导学生进行自主、探究式学习，又重视引导学生 对重要概念的把握。在此基础上，教材进一步阐述生态系统的生产者、消费者，又通过复杂 的营养关系形成食物链和食物网。教材内容重视概念模型方法的应用，还注意渗透系统分析 的方法、思考与讨论的内容。教师应结合教材特点，组织学生围绕教材内容进行思考和讨论， 在教学中要突出生态系统内各组分的相互联系与相互作用、有序与和谐、多样与复杂等。对 本节的深入学习，有助于帮助学生建立生态学的思想，是进一步学习《生态系统功能》的基 础。 二、教学目标分析 (一)、知识与技能 1、识记生态系统的组成成分及生态系统的营养结构； 2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系； 3、理解营养结构与功能的关系； 4、掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。 (二)、过程与方法 通过指导学生观察、归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生观察能 力、分析综合和推理的思维能力。 (三)、情感态度价值观 1、通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育； 2、通过识记生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行 生态观点的教育。 3、通过观察大自然中的生物和了解各种生物的作用，学生更加热爱大自然、培养对生物现 象探究的兴趣
教育资源 三、教学重难点分析 1、教学重点 观察、分析、讨论小生态瓶的结构;理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系。 2、教学难点 各组分之间的关系;说明生态系统是一个整体 四、学情分析 1.学生是玉溪一中高二的学生,学习自觉性及自主学习能力较强; 2.学生喜欢观察,喜欢交流,有一定独立思考问题、分析问题的能力 3.学生在初中阶段和生活中对生态系统的结构已有浅显的认识 五、教学策略选择与设计 本堂课我将综合应用小组合作探究学习、启发式、讲授式等教学方法并结合多媒体课件、 学案来进行教学。主要设想有以下几点: 1、一开始通过播放优美的动画片——“狮子王”吸引学生注意力,引入本课生态系统。尤 其提醒学生注意动画片中老狮子与小狮子的经典对话,该话的意思就是生态系统各成分间具 有密切的联系。 2、课前准备多个小生态瓶带到课堂,教学中就以小生态瓶为例,组织同学分组探讨小生态 瓶中都有什么东西,给这些物体归类,它们分别在这个小生态瓶中起什么作用。这样以学生 手中的小生态瓶为例来分析组成成分会更加直观,更加形象,同学学习的积极性、主动性更 高,印象会更深刻 3、对于本节的核心也是难点一一各成分间具有密切的联系,我攻克它的办法是:首先组织 同学分组探讨,每小组构建一个模式图,然后展示小组成果,最后师生共同讨论得出结论。 4、食物链(网)就是生态系统中生物之间的营养联系,就是整个生态系统的生命线。为了 学习时学生能有更直观,更感性、更深刻的认识,这点上我还是紧紧抓住小生态瓶,以它为 例,让同学们用箭头和文字来表示瓶里各生物间捕食关系,根据他们写的指出这就是食物链, 生态系统中生物之间的营养联系,所以也叫营养结构。并且指出书写食物链的注意事项,组 成成分和营养级别的区别。 5、本章在高考中多以Ⅱ卷中识图填空的形式出现,故分析食物网时我就以“温带草原生态 系统”的食物网简图为例,列出考试中常问的问题师生一起分析,也增强了同学识图能力 为后面的生态系统功能打下良好基础 6、本课以小生态瓶为主线,通过先让同学自主分析,后教师引导得出结论,最终小结时同 学自然会明白生态系统的结构应包括组成成分和营养结构两个内容 7、通过课前搜集精美图片、生动有趣的实例、生活中的谚语等使得课堂与实际生活紧密联 系起来,激发学生学习的兴趣,积极性,提高学习的注意力。 六、教学环境及资源准备 1、人教版普通高中新课标教科书必修3第五章第一节。 2、课前教师制作多个小生态瓶。 3、课前教师制作精美的多媒体课件。 教育资源
教育资源 教育资源 三、教学重难点分析 1、教学重点 观察、分析、讨论小生态瓶的结构；理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系。 2、教学难点 各组分之间的关系；说明生态系统是一个整体。 四、学情分析 1.学生是玉溪一中高二的学生，学习自觉性及自主学习能力较强； 2.学生喜欢观察，喜欢交流，有一定独立思考问题、分析问题的能力； 3.学生在初中阶段和生活中对生态系统的结构已有浅显的认识； 五、教学策略选择与设计 本堂课我将综合应用小组合作探究学习、启发式、讲授式等教学方法并结合多媒体课件、 学案来进行教学。主要设想有以下几点： 1、一开始通过播放优美的动画片——“狮子王”吸引学生注意力，引入本课生态系统。尤 其提醒学生注意动画片中老狮子与小狮子的经典对话，该话的意思就是生态系统各成分间具 有密切的联系。 2、课前准备多个小生态瓶带到课堂，教学中就以小生态瓶为例，组织同学分组探讨小生态 瓶中都有什么东西，给这些物体归类，它们分别在这个小生态瓶中起什么作用。这样以学生 手中的小生态瓶为例来分析组成成分会更加直观，更加形象，同学学习的积极性、主动性更 高，印象会更深刻。 3、对于本节的核心也是难点——各成分间具有密切的联系，我攻克它的办法是：首先组织 同学分组探讨，每小组构建一个模式图，然后展示小组成果，最后师生共同讨论得出结论。 4、食物链（网）就是生态系统中生物之间的营养联系，就是整个生态系统的生命线。为了 学习时学生能有更直观，更感性、更深刻的认识，这点上我还是紧紧抓住小生态瓶，以它为 例，让同学们用箭头和文字来表示瓶里各生物间捕食关系，根据他们写的指出这就是食物链， 生态系统中生物之间的营养联系，所以也叫营养结构。并且指出书写食物链的注意事项，组 成成分和营养级别的区别。 5、本章在高考中多以Ⅱ卷中识图填空的形式出现，故分析食物网时我就以“温带草原生态 系统”的食物网简图为例，列出考试中常问的问题师生一起分析，也增强了同学识图能力， 为后面的生态系统功能打下良好基础。 6、本课以小生态瓶为主线，通过先让同学自主分析，后教师引导得出结论，最终小结时同 学自然会明白生态系统的结构应包括组成成分和营养结构两个内容。 7、通过课前搜集精美图片、生动有趣的实例、生活中的谚语等使得课堂与实际生活紧密联 系起来，激发学生学习的兴趣，积极性，提高学习的注意力。 六、教学环境及资源准备 1、人教版普通高中新课标教科书必修 3 第五章第一节。 2、课前教师制作多个小生态瓶。 3、课前教师制作精美的多媒体课件
教育资源 4、课前教师准备上课时同学用的导学案、小组讨论结果表等。 5、本节课将在高三教学楼一楼报告厅上课,内有多媒体设备。 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 第一阶段:创播放动画片“狮子王 以优美的动画片吸 设情境,导入|中的片段,提醒学生1、欣赏动画片“狮子引同学注意力,利用 新课 注意狮子父子的对 王”中的片段。 狮子父子的对话点 明这节课要学习的 2、体会老狮子的话隐是生态系统。 含的深意。 1、分组观察探讨小生|1、以学生手中的小 第二阶段:新1、组织同学分组观察态瓶,组员之间交换意生态瓶为例来分析 课内容 讨论:小生态瓶中都见。组长收集意见填写/组成成分会更加直 观,更加形象,同学 生态系统的结有什么东西?将它们记录表。相互对比、评 学习的积极性、主动 构 归类,并思考它们在价。 性更高,印象会更深 (一)生态系这个小生态瓶中具有2、分组讨论四种成分刻。 统的成分 什么作用? 间的联系,共同完成联2、小组讨论探究学 以小生态瓶 系模式图 习提高了同学学习 为例,学生自 2、请小组代表发言, 的热情、参与度,增 主学习探索与 师生共同总结归纳生 强其思维能力和表 教师引导归纳 态系统的组成成分共 结合。) 达能力,增进了同学 有四种。课件和板书 间的友谊,树立了集 总结归纳四种成分的 体意识和互助学习 作用、实例 的思想意识。 3、组织同学分组探讨 3、课件中利用精美 各组分之间的联系 图片、生动有趣的实 并用模式图的形式将 例、生活谚语等活跃 联系表示出来 课堂气氛,吸引同学 注意力。 第三阶段 组织同学就以生态|分组探讨小生态瓶内1、紧抓小生态瓶来 二)食物链瓶中的各生物为例,各生物的营养联系,用分析各种生物间的 和食物网 利用文字和箭头将它箭头和文字将各生物|食物联系更直观、更 生态系统的营 养结构 们之间的食性关系表间食性关系表示出来。形象,调动同学学习 的积极性、主动性 (以小生态瓶 示出来。 2、小组讨论探究学 为例,学生自 2、师生共同评价,教 习提高了同学学习 师总结书写食物链的 的热情、参与度,增 教育资源
教育资源 教育资源 4、课前教师准备上课时同学用的导学案、小组讨论结果表等。 5、本节课将在高三教学楼一楼报告厅上课，内有多媒体设备。 七、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 第一阶段：创 设情境，导入 新课。 播放动画片“狮子王” 中的片段，提醒学生 注 意 狮子 父子 的 对 话。 1、欣赏动画片“狮子 王”中的片段。 2、体会老狮子的话隐 含的深意。 以优美的动画片吸 引同学注意力，利用 狮子父子的对话点 明这节课要学习的 是生态系统。 第二阶段：新 课内容 生态系统的结 构 （一）生态系 统的成分 （以小生态瓶 为例，学生自 主学习探索与 教师引导归纳 结合。） 1、组织同学分组观察 讨论：小生态瓶中都 有什么东西？将它们 归类，并思考它们在 这个小生态瓶中具有 什么作用？ 2、请小组代表发言， 师生共同总结归纳生 态系统的组成成分共 有四种。课件和板书 总结归纳四种成分的 作用、实例。 3、组织同学分组探讨 各组分之间的联系， 并用模式图的形式将 联系表示出来。 1、分组观察探讨小生 态瓶，组员之间交换意 见。组长收集意见填写 记录表。相互对比、评 价。 2、分组讨论四种成分 间的联系，共同完成联 系模式图。 1、以学生手中的小 生态瓶为例来分析 组成成分会更加直 观，更加形象，同学 学习的积极性、主动 性更高，印象会更深 刻。 2、小组讨论探究学 习提高了同学学习 的热情、参与度，增 强其思维能力和表 达能力，增进了同学 间的友谊，树立了集 体意识和互助学习 的思想意识。 3、课件中利用精美 图片、生动有趣的实 例、生活谚语等活跃 课堂气氛，吸引同学 注意力。 第三阶段： （二）食物链 和食物网—— 生态系统的营 养结构 （以小生态瓶 为例，学生自 1、组织同学就以生态 瓶中的各生物为例， 利用文字和箭头将它 们之间的食性关系表 示出来。 2、师生共同评价，教 师总结书写食物链的 分组探讨小生态瓶内 各生物的营养联系，用 箭头和文字将各生物 间食性关系表示出来。 1、紧抓小生态瓶来 分析各种生物间的 食物联系更直观、更 形象，调动同学学习 的积极性、主动性。 2、小组讨论探究学 习提高了同学学习 的热情、参与度，增
教育资源 主学习探索与注意事项。 强其思维能力和表 教师引导归纳4、教师展示“温带草 达能力,增进了同学 结合。) 原生态系统”的食物 间的友谊,树立了集 网简图,以此图为例 体意识和互助学习 引导同学分析试题中 的思想意识 常见问题。 3、课件中利用精美 图片、生动有趣的实 例、生活中的谚语等 活跃课堂气氛,吸引 同学注意力 第四阶段:课师生共同小结 师生共同小结 堂小结 第五阶段:课 堂练习,巩固 知识,师生共 同评价 八、板书设计 5.1生态系统的结构 、组成成分 1、生产者 2、消费者 分解者 4、非生物的物质和能量 、营养结构(食物链和食物网) 九、课后反思 教育资源
教育资源 教育资源 主学习探索与 教师引导归纳 结合。） 注意事项。 4、教师展示“温带草 原生态系统”的食物 网简图，以此图为例 引导同学分析试题中 常见问题。 强其思维能力和表 达能力，增进了同学 间的友谊，树立了集 体意识和互助学习 的思想意识。 3、课件中利用精美 图片、生动有趣的实 例、生活中的谚语等 活跃课堂气氛，吸引 同学注意力。 第四阶段：课 堂小结 师生共同小结 师生共同小结 第五阶段：课 堂练习，巩固 知识，师生共 同评价 八、板书设计 5.1 生态系统的结构 一、组成成分 1、生产者 2、消费者 3、分解者 4、非生物的物质和能量 二、营养结构（食物链和食物网） 九、课后反思