人教版高中生物必修3第五章第1节《生态系统的结构》学案 【学习目标】 1.举例说明什么是生态系统。 2.讨论某一生态系统的结构。 3.尝试构建生态系统的结构模型。 【学习重难点】: 学习重点:讨论生态系统的结构。 学习难点:说明生态系统是一个统一整体 【自主学习】 知识点 观察与思考 归纳与结论 生态系1.举例说明什么是生态系统。1.由 与 相互作用而 统的概2.讨论得出生态系统的判断要形成的统一整体叫做生态系统 2.地球上最大的生体系统是 它 3.比较种群、群落、生态系统|包括地球上的 及其 的总 的概念 和。 生态系 1.以草原生态系统为例讨论1.生态系统的成分包括 统的结以下问题:(1)这个生态系统中有 哪些生物? 和 (2)按照不同种类生物的营养2.生态系统基石是 态系统方式和它们在生态系统的作用进3.分解者的作用是 的成分行归类 主要是指 (3)联想其他生态系统的组4 食物链是指 成,对其中的生物是否也能做相 2.食物同的分类? 5.食物网是指 链和食 (4)观察图5-4和5-5找出 物网相应的食物链 食物链和食物网是生态系统的 2.读图5-2和5-3 生态系统的 和 就是顺着这种 渠道流动的。 7.尝试构建生态系统模型。 据生态系统各成分的关系及地位填图: 生态系 统各成 分的关 读图5-2和5-3正确理解 系及地“生态系统是一个统一整体”这 生态学观点 营养级 图5-4正确区分不同的 图5-5中共有条食物链, 和消费营养级和消费级别 其中最长的食物链共有个营养级 级别的观察图5-5正确理解各种其中蛇属于第_营养级 级 区分动物所处的营养级并不是一成不消费者 变的
1 / 5 人教版高中生物必修 3 第五章第 1 节《生态系统的结构》学案 【学习目标】 1． 举例说明什么是生态系统。 2． 讨论某一生态系统的结构。 3． 尝试构建生态系统的结构模型。 【学习重难点】： 学习重点：讨论生态系统的结构。 学习难点：说明生态系统是一个统一整体。 【自主学习】 知识点 观察与思考 归纳与结论 生态系 统的概 念 1． 举例说明什么是生态系统。 2． 讨论得出生态系统的判断要 点。 3． 比较种群、群落、生态系统 的概念。 1．由_________与___________相互作用而 形成的统一整体叫做生态系统 2．地球上最大的生体系统是________，它 包括地球上的_________及其________的总 和。 生态系 统的结 构 1 ． 生 态系统 的成分 2.食物 链和食 物网 1.以草原生态系统为例讨论 以下问题：⑴这个生态系统中有 哪些生物？ ⑵按照不同种类生物的营养 方式和它们在生态系统的作用进 行归类。 ⑶联想其他生态系统的组 成，对其中的生物是否也能做相 同的分类？ ⑷观察图 5﹣4 和 5﹣5 找出 相应的食物链 2.读图 5–2 和 5–3 . 1 ． 生 态 系 统 的 成 分 包 括 _______ 、 、 _________和_________。 2. 生态系统基石是_____________。 3.分解者的作用是__________________， 主要是指_________________。 4. 食物链是指 _______________________。 5. 食物网是指 。 6. 食物链和食物网是生态系 统的______， 生态系统的_______和______就是顺着这种 渠道流动的。 7. 尝试构建生态系统模型。 生态系 统各成 分的关 系及地 位 读图 5–2 和 5–3 正确理解 “生态系统是一个统一整体”这 一生态学观点 据生态系统各成分的关系及地位填图： 营养级 和消费 级别的 区分 读图 5–4 正 确区分不同的 营养级和消费级别 观察图５–５正确理解各种 动物所处的营养级并不是一成不 变的 图５─５中共有 条食物链， 其中最长的食物链共有 个营养级， 其中蛇属于第 营养级， 级 消费者
【合作探究】 1.生态系统有四个基本成分:生产者、消费者、分解者和非生物环境。其中 是生态系统的三大功能类群。 2.生产者的生物范畴 生产者属自养生物。因此,它包括三大部分:(1)进行的绿色植物,如农田中的大 进行作用的细菌,如硝化细菌:(3)能进行光合作用的细菌,如红硫细 菌、绿硫细菌。 3.分解者与消费者的区别 (1)分解者主要是等营腐生生活的 但是并不是所有 都是分解者 如硝化细菌属于生产者,腐生细菌和霉菌属于分解者,寄生细菌属于消费者 (2)消费者一般指,但是并不是所有都是消费者,如腐生性蚯蚓、蜣螂等属 于分解者 4.食物链、食物网、营养级 (1)食物链中只有和两种成分,且一定是第一营养级, 级别和 营养级级别相差1,同一种生物在不同的食物链中,可以占有不同的 (2)食物链中的捕食关系是长期自然选择形成的,不会倒转,因此箭头一定是由 养级指向营养级 (3)每条生物链的起点总是 终点时不被其他动物所食的,即最高营养级。 中间的任何停顿都不能算完整的食物链。 (4)某一营养级的生物代表处于该营养级的 不代表生物个体,也不一定是某个种 (5)食物网的复杂程度取决于有食物联系的生物 而非生物数量 5.生态系统中因某种生物的减少而致使其他物种变动情况的分析与判断 (1)在某食物链中,若处于第一营养级的生物减少,则该食物链中的其他生物都将 (2)若一条食物链中处于“天敌”地位的生物数量减少,则被捕食者数量会因此而 但是这种增加不是无限的,随着种群密度的加大,种内竞争_并且由于缺少 “天敌”其自身素质 ,最终造成种群密度,直至相对稳定 综合应用 1.读图5-2和5-3正确理解“生态系统是一个统一整体”这一生态学观点并描述出生态 系统中各组成成分的地位与关系: 细胞呼吸 加快物质循环 动彻摄食 体粪便 残枝败 基石 不可缺少 2.动物园里饲养着各种动物,也栽培了多种植物。一个动物园中的全部动物是一个系统 吗?全部动物和植物是一个系统吗? 【课堂检测】
2 / 5 【合作探究】 1.生态系统有四个基本成分：生产者、消费者、分解者和非生物环境。其中______ ______、______是生态系统的三大功能类群。 2.生产者的生物范畴 生产者属自养生物。因此，它包括三大部分：（1）进行______的绿色植物，如农田中的大 豆；（2）进行______作用的细菌，如硝化细菌；（3）能进行光合作用的细菌，如红硫细 菌、绿硫细菌。 3.分解者与消费者的区别 （1）分解者主要是______等营腐生生活的______，但是并不是所有__ ____都是分解者， 如硝化细菌属于生产者，腐生细菌和霉菌属于分解者，寄生细菌属于消费者。 （2）消费者一般指____，但是并不是所有____都是消费者，如腐生性____蚯蚓、蜣螂等属 于分解者。 4.食物链、食物网、营养级 （1）食物链中只有______和______两种成分，且______一定是第一营养级，______级别和 营养级级别相差 1，同一种生物在不同的食物链中，可以占有不同的______。 （2）食物链中的捕食关系是长期自然选择形成的，不会倒转，因此箭头一定是由______营 养级指向______营养级。 （3）每条生物链的起点总是______，终点时不被其他动物所食的______，即最高营养级。 中间的任何停顿都不能算完整的食物链。 （4）某一营养级的生物代表处于该营养级的______，不代表生物个体，也不一定是某个种 群。 （5）食物网的复杂程度取决于有食物联系的生物______而非生物数量。 5.生态系统中因某种生物的减少而致使其他物种变动情况的分析与判断 （1）在某食物链中，若处于第一营养级的生物减少，则该食物链中的其他生物都将 ______。 （2）若一条食物链中处于“天敌”地位的生物数量减少，则被捕食者数量会因此而 ______。但是这种增加不是无限的，随着种群密度的加大，种内竞争______并且由于缺少 “天敌”其自身素质______，最终造成种群密度______，直至相对稳定。 综合应用 1.读图 5-2 和 5-3 正确理解“生态系统是一个统一整体 ” 这一生态学观点并描述出生态 系统中各组成成分的地位与关系 ： （ ） 细胞呼吸 （ ） （ ） （ ） ( ) 加快物质循环 动物摄食 尸体粪便 （ ） 残枝败叶 ( ) 基石 不可缺少 2.动物园里饲养着各种动物，也栽培了多种植物。一个动物园中的全部动物是一个系统 吗？全部动物和植物是一个系统吗？ 【课堂检测】
●基础题 “稻花乡里说丰年,听取蛙声一片”,该诗句中的青蛙所属生态系统成分应该为 A.初级消费者B.次级消费者C.第一营养级D.第二营养级 2.生态系统的结构是指( A.生产者、消费者、分解者B.无机环境和生物群落 C.生态系统的成分和营养结构D.食物链和食物网 3.湖泊中最重要的生产者是() A、崖边大型植物B、湖中浮游植物C、湖边苔藓植物D、湖中沉水植物 4表示一个生态系统的食物关系时,往往得到网状的复杂结构,这是由于() A.生产者的数量最多B.消费者不只以一种生物为食 C.能量在各营养级中逐级递减D.生态系统的能量流失 5.下列哪一组,可能用于同一个生物体上() A.生产者、异养生物 B.异养生物、草食动物 C.自养生物、寄生生物 D.自养生物、初级消费者 6.一个生态系统若想长期维持下去,除非生物的物质和能量外,不可缺少的是() A生产者和消费者B消费者和分解者C生产者和分解者D所有的生物成分 7.如图所示食物网中,鹰同时占有的消费级和营养级分别是 A.次级、三级消费者:第二、三营养级 鹰 B.次级、四级消费者:第三、四营养级 四级消费者;第三、五营养 蛇 8.下图是农田生态系统中的两条食物链,如果大量昆虫一→蛙 D.次级、四级消费者:第三、五营养级 捕杀青 蛙,造成的严重后果是( 水稻→害虫→青蛙→蛇 老鼠 A.蛇的数量大量增加B.虫害严重,水稻减产 C.老鼠大量增加,危害粮食D.青蛙减少,维持了生态系统的平衡 9.下图是一个陆地生态系统食物网的结构模式图,下列叙述中不正确的是() C H E F A.在该食物链中,共有5条食物链存在 B.在该食物链中,H处于在个不同的营养级 C.若B种群中各年龄期的个体数目比例适中,该种群的密度在一段时间内不会明显变大 D.在该食物网中,如果C种群的数量下降10%,则H的数量不会发生明显变化 10.生产者是生态系统的主要成分,这是因为() A.生产者能利用光能制造有机物 B.生产者总是处于一条食物链的开端 C.生产者都是绿色开花植物
3 / 5 ●基础题 1.“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片”，该诗句中的青蛙所属生态系统成分应该为 （ ） A．初级消费者 B．次级消费者 C．第一营养级 D．第二营养级 2.生态系统的结构是指（ ） A.生产者、消费者、分解者 B.无机环境和生物群落 C.生态系统的成分和营养结构 D.食物链和食物网 3.湖泊中最重要的生产者是（ ） A、崖边大型植物 B、湖中浮游植物 C、湖边苔藓植物 D、湖中沉水植物 4.表示一个生态系统的食物关系时，往往得到网状的复杂结构，这是由于（ ） A.生产者的数量最多 B.消费者不只以一种生物为食 C.能量在各营养级中逐级递减 D. 生态系统的能量流失 5. 下列哪一组，可能用于同一个生物体上（ ） A.生产者、异养生物 B.异养生物、草食动物 C.自养生物、寄生生物 D.自养生物、初级消费者 6. 一个生态系统若想长期维持下去，除非生物的物质和能量外，不可缺少的是（ ） A 生产者和消费者 B 消费者和分解者 C 生产者和分解者 D 所有的生物成分 7. 如图所示食物网中，鹰同时占有的消费级和营养级分别是 （ ） A．次级、三级消费者；第二、三营养级 B．次级、四级消费者；第三、四营养级 C．三、四级消费者；第三、五营养级 D．次级、四级消费者；第三、五营养级 8.下图是农田生态系统中的两条食物链，如果大量 捕杀青 蛙，造成的严重后果是（ ） 水稻→害虫→ 青蛙 → 蛇 老鼠 A.蛇的数量大量增加 B.虫害严重，水稻减产 C.老鼠大量增加，危害粮食 D.青蛙减少，维持了生态系统的平衡 9．下图是一个陆地生态系统食物网的结构模式图，下列叙述中不正确的是（ ） B A C D H E F G A.在该食物链中，共有 5 条食物链存在 B.在该食物链中，H 处于在个不同的营养级 C.若 B 种群中各年龄期的个体数目比例适中，该种群的密度在一段时间内不会明显变大 D.在该食物网中，如果 C 种群的数量下降 10％，则 H 的数量不会发生明显变化 10. 生产者是生态系统的主要成分，这是因为（ ） A.生产者能利用光能制造有机物 B.生产者总是处于一条食物链的开端 C.生产者都是绿色开花植物
D.生产者自身消耗的最少 11.如果一个生态系统中有甲、乙、丙、丁4种生物,它们之间可以形成下列几种营养结 构,其中最稳定的是() 丙 A.甲→乙→丙→丁B.甲→乙 C.甲→乙 D.甲→丁 12.下列有关分解者的叙述中正确的是 A.各种细菌、真菌都是分解者 B.能将动植物的遗体分解成无机物,供生产者再利用 C.动物全部是消费者,无分解者 D.在分解动植物遗体时,将无机物中的能量释出来后,能被生产者再利用 13.下列有关生态系统结构的叙述,正确的是() A、每种生物在生态系统中只能处在一个营养级上 B、动物都属于消费者,其中食草动物处于第二营养级 C、自养生物都是生产者,是生态系统的主要成分 D、细菌都属于分解者,其异化作用类型有需氧型和厌氧型两类 14.下列各种生物中,全部属于生产者的一组是( ) A.海带、梨树、酵母菌 B.蘑菇、水绵、洋葱 C.蓝藻、菠菜、乳酸菌D.硝化细菌、紫菜、苹果树 ●拓展题 15.20世纪初,美国亚利桑那州为了发展当地野生黑尾鹿种群,在该州北部草原上进行了 系统的灭鹿的天敌—一狼和美州狮的工作,以维持生态平衡。随着狼的狮的减少,鹿群迅 速增多,但不久却出现了大量鹿群死亡的现象。请回答: (1)请按上文写出食物链 (2)请用生态学原理理解鹿群死亡现象: (3)为了避免上述结果,应采取什么措施? (4)人类干预自然生态系统的事实体现了什么哲学道理? 16.(12分)(10分)近年来,一些城镇、社区修建了人工湖泊,以改善居民生活环境。右 图是某新建人工湖泊的生物类群关系。请回答下列问题。 (1)该湖泊生态系统食物链有 条。鱼类与贝类关系是 (2)该湖泊被排入过量居民生活污水后,水体逐渐发臭、变绿,从生 物因素分析,发臭的原因是 1贝类 湖水变绿的原因是 (3)有人利用贝类滤食藻类的习性进行控制藻类的实验,实验结果如[卓 图所示 800 700 600 500 ■未养贝 又400 300 200 100 天数(d
4 / 5 D.生产者自身消耗的最少 11．如果一个生态系统中有甲、乙、丙、丁 4 种生物，它们之间可以形成下列几种营养结 构，其中最稳定的是（ ） A.甲→乙→丙→丁 B.甲→乙 C.甲→乙 D. 甲→丁 12 .下列有关分解者的叙述中正确的是 ( ) A.各种细菌、真菌都是分解者 B．能将动植物的遗体分解成无机物，供生产者再利用 C．动物全部是消费者，无分解者 D.在分解动植物遗体时，将无机物中的能量释出来后，能被生产者再利用 13.下列有关生态系统结构的叙述，正确的是（ ） A、每种生物在生态系统中只能处在一个营养级上 B、动物都属于消费者，其中食草动物处于第二营养级 C、自养生物都是生产者，是生态系统的主要成分 D、细菌都属于分解者，其异化作用类型有需氧型和厌氧型两类 14.下列各种生物中，全部属于生产者的一组是（ ） A.海带、梨树、酵母菌 B.蘑菇、水绵、洋葱 C. 蓝藻、菠菜、乳酸菌 D.硝化细菌、紫菜、苹果树 ●拓展题 15．20 世纪初，美国亚利桑那州为了发展当地野生黑尾鹿种群，在该州北部草原上进行了 系统的灭鹿的天敌——狼和美州狮的工作，以维持生态平衡。随着狼的狮的减少，鹿群迅 速增多，但不久却出现了大量鹿群死亡的现象。请回答： （1）请按上文写出食物链_________________________________。 （2）请用生态学原理理解鹿群死亡现象：___________________________________ ____ ___________________________________________________________________。 （3）为了避免上述结果，应采取什么措施？_____________________________________ ______________________________________________。 （4）人类干预自然生态系统的事实体现了什么哲学道理？_________________________ _________________________________________。 16．（12 分）(10 分)近年来，一些城镇、社区修建了人工湖泊，以改善居民生活环境。右 图是某新建人工湖泊的生物类群关系。请回答下列问题。 （1）该湖泊生态系统食物链有___________条。鱼类与贝类关系是 _____________。 （2）该湖泊被排入过量居民生活污水后，水体逐渐发臭、变绿，从生 物因素分析，发臭的原因是________ __________________________。 湖水变绿的原因是_______________________________， （3）有人利用贝类滤食藻类的习性进行控制藻类的实验，实验结果如 图所示。 丁 ↘ ↗ 丙 丙↗ ↘丁 乙 ↗ ↘ 丙
从图中可以看出,虽然挂养贝类的水体中藻类密度呈上升趋势,仍能推论贝类可以有效 控制藻类,理由是 (4)有的湖泊中藻类虽然得到了有效控制,但湖中水草却疯长了,并带来负面影响,下列 控制水草疯长不合理的措施是 ①打捞水草,开发利用②引水稀释③使用除草剂④控制污水排入
5 / 5 从图中可以看出，虽然挂养贝类的水体中藻类密度呈上升趋势，仍能推论贝类可以有效 控制藻类，理由是_____________________________________________________。 （4）有的湖泊中藻类虽然得到了有效控制，但湖中水草却疯长了，并带来负面影响，下列 控制水草疯长不合理的措施是___________________。 ①打捞水草，开发利用 ②引水稀释 ③使用除草剂 ④控制污水排入