2记金华的双龙洞 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出:“语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用 的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”本课是一篇游记,在写作顺序及语言的运 用上都有显著的特征,是学生学习的好范本。因而教学本课时,可以运用“以读促学,读写 结合”的方法,注重看、听、说、读、写、练的有机结合,帮助学生掌握最基本的语文学习 方法,学习用“时而……时而……”句式表达自己熟悉景物的方法,提高语言运用能力。 课前准备 1.教师准备:(1)溶洞的景观图片,金华双龙洞的图片。(②)相关资料,制作教学课件。 2.学生准备:预习课文,查找溶洞的相关资料。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 情境导入,质疑激趣 1.导语:大自然是一位神奇的雕塑大师,它鬼斧神工,不仅在地面上向人们呈现出一幅 幅美丽的作品,而且在地下也展示出奇妙的景观。今天,让我们随同叶圣陶爷爷去欣赏那让 人叹为观止的迷人世界吧。齐读课题:记金华的双龙洞。 2.读题质疑。读了题目后你有什么疑问? (双龙洞在哪里?作者是怎么去的?按怎样的顺序游览的?双龙洞都有哪些景观?有什 么特点?关于双龙洞有哪些美丽的传说?) 3.教师归纳问题,同时板书:游览的顺序、景观特点。 设计意图:兴趣是最好的老师。创设语言情境能激发学生的学习热情和探究欲望。为深 入学文奠定基础。每个人都是在问题的驱使下学习的,让学生读题质疑,有利于培养学生主 动学习的精神,提出有价值的问题。归纳出典型问题就会理清学习的重点,明确学习的目标, 提高学习的效率。 整体感知,理清思路 1.过渡:下面就请同学们带着我们刚才提出的问题认真读文。重点思考作者游览的顺序。 2.学生自由读课文。读准字音,读通句子。想一想作者是按照怎样的顺序游览的。 3.学生默读课文,画出课文中表示顺序的词语。并试着画出作者的游览示意图。2 记金华的双龙洞 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用 的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”本课是一篇游记，在写作顺序及语言的运 用上都有显著的特征，是学生学习的好范本。因而教学本课时，可以运用“以读促学，读写 结合”的方法，注重看、听、说、读、写、练的有机结合，帮助学生掌握最基本的语文学习 方法，学习用“时而……时而……”句式表达自己熟悉景物的方法，提高语言运用能力。 课前准备 1．教师准备：(1)溶洞的景观图片，金华双龙洞的图片。(2)相关资料，制作教学课件。 2．学生准备：预习课文，查找溶洞的相关资料。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，质疑激趣 1．导语：大自然是一位神奇的雕塑大师，它鬼斧神工，不仅在地面上向人们呈现出一幅 幅美丽的作品，而且在地下也展示出奇妙的景观。今天，让我们随同叶圣陶爷爷去欣赏那让 人叹为观止的迷人世界吧。齐读课题：记金华的双龙洞。 2．读题质疑。读了题目后你有什么疑问？ (双龙洞在哪里？作者是怎么去的？按怎样的顺序游览的？双龙洞都有哪些景观？有什 么特点？关于双龙洞有哪些美丽的传说？) 3．教师归纳问题，同时板书：游览的顺序、景观特点。 设计意图：兴趣是最好的老师。创设语言情境能激发学生的学习热情和探究欲望。为深 入学文奠定基础。每个人都是在问题的驱使下学习的，让学生读题质疑，有利于培养学生主 动学习的精神，提出有价值的问题。归纳出典型问题就会理清学习的重点，明确学习的目标， 提高学习的效率。 二、整体感知，理清思路 1．过渡：下面就请同学们带着我们刚才提出的问题认真读文。重点思考作者游览的顺序。 2．学生自由读课文。读准字音，读通句子。想一想作者是按照怎样的顺序游览的。 3．学生默读课文，画出课文中表示顺序的词语。并试着画出作者的游览示意图