1.暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花 (用冰冷的坚硬的灿烂的修饰“雪花”,强调了什么?) 2.那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤 隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什 么特点?) 3.是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。 (“孤独的雪”、“死掉的雨”雨的精魂”是什么意思?) 学生讨论、交流。 明确 第1题,这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚,同 时对“暖国的雨”提出问题,又为后文写朔方飞雪埋下伏笔,反衬出朔方的雨 被凝成雪的不幸。 第2题,作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”,它蕴含着“青春的消 息”,它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了 江南雪花的特点,也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。 第3题,雨是雪的初始阶段,雪是雨的升华。作者用肯定的语气,赞扬 了朔方飞雪追求自由的精神,同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者赞颂 朔方的飞雪是“雨的精魂”’,也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神,这个结 尾耐人寻味。 二、学习文章写法 引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会,互相交流。 明确: 本文是一篇借景抒情的散文诗,作者的思想感情全部倾注于对景物的描 绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪,但是掩盖不住作品中闪现出的理想光 芒与对生活的热爱。 写法特点:①景物描写由点及面,由静到动,逐渐展开。②强烈的对比 手法,使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的 北方雪野。 三、拓展训练 课文中写了塑雪罗汉,《从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟,描写都 非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。没有见过雪 的同学可以写想像作文 学生完成之后,互相交流,教师加以评价 四、小结 <雪>是<野草>中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南 的雪景与北方的雪景,并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”, 因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的 个性精神,这种精神也是作者一以贯之的前行动力。 五、布置作业 1.研讨与练习三 2.选用课时作业优化设计。1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 (用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?) 2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 (“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什 么特点?) 3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 (“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?) 学生讨论、交流。 明确： 第 1 题，这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同 时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨 被凝成雪的不幸。 第 2 题，作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消 息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了 江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。 第 3 题，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬 了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂 朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结 尾耐人寻味。 二、学习文章写法 引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会，互相交流。 明确： 本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描 绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光 芒与对生活的热爱。 写法特点：①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。②强烈的对比 手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的 北方雪野。 三、拓展训练 课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟，描写都 非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。没有见过雪 的同学可以写想像作文。 学生完成之后，互相交流，教师加以评价。 四、小结 <雪>是<野草>中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南 的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”， 因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的 个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。． 五 、布置作业 1．研讨与练习三。 2．选用课时作业优化设计