第六章教学 主要的是动机、态度、情感、兴趣、意志、习惯和性格等。实践表明,正确的学习动机与认 真的学习态度是学习的强大动力,专注的情感与深厚的兴趣是开启心智的钥匙,坚强的意志 和良好的习惯是攀登知识高峰的阶梯,性格的优劣则是一个人终生事业成败的关键。因此, 教学中在开发智力、培养能力的同时,还应重视对学生非智力因素的培养,使学生形成健全 的人格。 (三)教学过程的阶段(了解) 根据学生掌握知识的规律,可以把教学过程分为如下六个密切联系的阶段。即:1.做 好准备,激发动机。2.感知教材,形成表象。3.理解教材,形成概念。4.巩固知识,增强 记忆。5、运用知识,促进迁移。6、检査效果,获得反馈。 (四)教学过程的最优化 巴斑斯基指出,“教学最优化”就是“丛顺利解决教学任务和合理消耗师生时间的观 出发,有科学依据地选择并实施既定条件下最仹的教学方案”。教学最优化的标准:(1)每 个学生在教养、教育、发展上都达到符合他最近发展区内实际的学习可能性的水平;(2)教 师和学生均遵守卫生学规定的用于教学和家庭作业的时间定额。教学最优化的方式体系是指 教学过程的所有基本成分一一任务、内容、条件、方法、手段、形式、结果一一最优化方式 的总和,并且不是彼此孤立的算术总和,而是相互联系、缺一不可的有机整体 巴基⑩-98)前苏联著名教育家。创立教学过程最优化理论,对教学 论的方法论作出了重大贡献。著有《教学过程最优化一一预防学生成绩不及格问题》 《教学过程最优化——一般教学论问题》、《教学教育过程最优化一一方法基础》、《巴 班斯基教育著作选》 巴班斯基的教学过程最优化理论包含3个基本思想:系统思想,综 合考察教学过程中的各个要素之间的相互联系及其相互作用,力求使教学的全过程从整体上 发挥其最优功能;整体思想,教学活动的优化是教学系统各要素的合理组合,即形成最佳的 教学结构,从而使教学系统的功能得到增强和充分发挥。;效率思想,教学过程的最优化从 效率角度关注教学过程中的合理投入与高效产出的有机统一,以克服教学实践中的教学低效 现象第六章 教学 8 主要的是动机、态度、情感、兴趣、意志、习惯和性格等。实践表明，正确的学习动机与认 真的学习态度是学习的强大动力，专注的情感与深厚的兴趣是开启心智的钥匙，坚强的意志 和良好的习惯是攀登知识高峰的阶梯，性格的优劣则是一个人终生事业成败的关键。因此， 教学中在开发智力、培养能力的同时，还应重视对学生非智力因素的培养，使学生形成健全 的人格。 （三）教学过程的阶段（了解） 根据学生掌握知识的规律，可以把教学过程分为如下六个密切联系的阶段。即： 1.做 好准备，激发动机。2.感知教材，形成表象。 3.理解教材，形成概念。4.巩固知识，增强 记忆。5、运用知识，促进迁移。6、检查效果，获得反馈。 （四）教学过程的最优化 巴班斯基指出，“教学最优化”就是“从顺利解决教学任务和合理消耗师生时间的观点 出发，有科学依据地选择并实施既定条件下最佳的教学方案”。教学最优化的标准：（1）每 个学生在教养、教育、发展上都达到符合他最近发展区内实际的学习可能性的水平；（2）教 师和学生均遵守卫生学规定的用于教学和家庭作业的时间定额。教学最优化的方式体系是指 教学过程的所有基本成分——任务、内容、条件、方法、手段、形式、结果——最优化方式 的总和，并且不是彼此孤立的算术总和，而是相互联系、缺一不可的有机整体。 巴班斯基（1927—1987），前苏联著名教育家。创立教学过程最优化理论，对教学 论的方法论作出了重大贡献。著有《教学过程最优化——预防学生成绩不及格问题》、 《教学过程最优化——一般教学论问题》、《教学教育过程最优化——方法基础》、《巴 班斯基教育著作选》。 巴班斯基的教学过程最优化理论包含 3 个基本思想：系统思想，综 合考察教学过程中的各个要素之间的相互联系及其相互作用，力求使教学的全过程从整体上 发挥其最优功能；整体思想，教学活动的优化是教学系统各要素的合理组合，即形成最佳的 教学结构，从而使教学系统的功能得到增强和充分发挥。；效率思想，教学过程的最优化从 效率角度关注教学过程中的合理投入与高效产出的有机统一，以克服教学实践中的教学低效 现象