张梅琳等 Copyright 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License(CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ @©o Open Access 1.引言 制图类课程包括工程制图基础、机械制图和制图测绘是培养工程技术人才的一门重要技术基础课， 主要任务是培养学生阅读与绘制机械图样的能力、图解简单空间几何问题的能力以及对三维形状与相关 位置的空间逻辑思维和形象思维能力。随着现代工业技术的发展，对技术人才的培养提出了新的要求。 相应的制图教学也在积极的进行全方位、多角度地探索，形成了良好的学术氛围，提出了各自的教学改 革思路和方法，取得了一定的经验和成果。作为一线的制图课教师，在校领导的支持下，教研室不断摸 索，改进教学方法、教学模式，调整教学内容，取得了良好的教学效果。 2.当前学生绘图实践中存在的问题 机械制图是一门以图形为研究对象，研究工程图样表达与技术交流的学科。作为一门工科基础课， 一般为新生必修课程，且学习需要一定的空间想象力和抽象形体的表达能力。掌握工程图样的绘制及阅 读是任何一个工程技术人员必须具备的基本的素质和能力。工科高校相关机械专业课程教学改革是否成 功，对于培养学生使其具备一个工程技术人员应有的素养和能力，是一个重要环节，为毕业后参加工作 奠定初步基础。 实践是检验真理的唯一标准。从课程设计、毕业设计以及用人单位的反馈情况发现下面几个不容忽 视的问题：1)学生的绘图能力和看图能力有所下降，学生的空间思维表达能力较差，如果体形较复杂， 就很难准确地表达自已的设计意图：2)试图表达不清楚，不完整，设计出来的图纸漏洞百出：3)尺寸、 尺寸公差和形位公差的标注不完整，书写不规范，重复标注、漏标：4)不能把装配图中的尺寸配合公差 与零件图上的尺寸公差和偏差对应起来：5)有些同学对标准件、常用件的表达，特别是对一些特殊的规 定和简化画法没有很好掌握：设计出来的东西太理想化，无法加工出来，或拆卸不方便等等问题。 3.工程制图课程问题存在的原因 从课程设计、毕业设计和用人单位反馈每一个的问题，我们可以从相应的教学中找到一定的原因： 对于绘图和看图能力下降问题，一方面是因为目前多数的工科高校，工程制图课程学时过度压缩， 在很大程度上制约教学效果的提高。工程制图课是一门形象思维很强的课程，将三维实体转化为二维图 形，由二维图形再转化为三维实体的思维转化过程。要不断地由物画图、再由图想物才能培养和形成学 生的空间思维和想象能力。这个过程需要一定的时间的训练和培养，大大压缩课时，严重限制和制图的 教学效果。 另外工程制图的教学一般在大学一年级开设，不具备本课程所需的前期知识。如空间思维能力：不 少学生对标准件、常用件的表达，特别是对一些特殊的规定和简化画法没有很好掌握：金属工艺知识、 工程意识、零、部件设计及加工等理论知识和实践能力，也就是说学生没有必要的机械知识，更没有相 应的工程经验，所以无法理解合理标注尺寸的基本概念，不能理解零件图和装配图上的技术要求，更不 能根据已有的制图知识，进行初步的设计和加工。 传统的以二维绘图为思路的教学体系中[]，教师用绘图工具在黑板上或结合多媒体展示的方法进行 教学，再辅之以挂图、实物模型来体现空间立体，从而帮助学生理解，这种方法提高了学生的尺规作图 D0:10.12677/ae.2018.83046 289 教育进展张梅琳 等 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 1. 引言 制图类课程包括工程制图基础、机械制图和制图测绘是培养工程技术人才的一门重要技术基础课， 主要任务是培养学生阅读与绘制机械图样的能力、图解简单空间几何问题的能力以及对三维形状与相关 位置的空间逻辑思维和形象思维能力。随着现代工业技术的发展，对技术人才的培养提出了新的要求。 相应的制图教学也在积极的进行全方位、多角度地探索，形成了良好的学术氛围，提出了各自的教学改 革思路和方法，取得了一定的经验和成果。作为一线的制图课教师，在校领导的支持下，教研室不断摸 索，改进教学方法、教学模式，调整教学内容，取得了良好的教学效果。 2. 当前学生绘图实践中存在的问题 机械制图是一门以图形为研究对象，研究工程图样表达与技术交流的学科。作为一门工科基础课， 一般为新生必修课程，且学习需要一定的空间想象力和抽象形体的表达能力。掌握工程图样的绘制及阅 读是任何一个工程技术人员必须具备的基本的素质和能力。工科高校相关机械专业课程教学改革是否成 功，对于培养学生使其具备一个工程技术人员应有的素养和能力，是一个重要环节，为毕业后参加工作 奠定初步基础。 实践是检验真理的唯一标准。从课程设计、毕业设计以及用人单位的反馈情况发现下面几个不容忽 视的问题：1) 学生的绘图能力和看图能力有所下降，学生的空间思维表达能力较差，如果体形较复杂， 就很难准确地表达自己的设计意图；2) 试图表达不清楚，不完整，设计出来的图纸漏洞百出；3) 尺寸、 尺寸公差和形位公差的标注不完整，书写不规范，重复标注、漏标；4) 不能把装配图中的尺寸配合公差 与零件图上的尺寸公差和偏差对应起来；5) 有些同学对标准件、常用件的表达，特别是对一些特殊的规 定和简化画法没有很好掌握；设计出来的东西太理想化，无法加工出来，或拆卸不方便等等问题。 3. 工程制图课程问题存在的原因 从课程设计、毕业设计和用人单位反馈每一个的问题，我们可以从相应的教学中找到一定的原因： 对于绘图和看图能力下降问题，一方面是因为目前多数的工科高校，工程制图课程学时过度压缩， 在很大程度上制约教学效果的提高。工程制图课是一门形象思维很强的课程，将三维实体转化为二维图 形，由二维图形再转化为三维实体的思维转化过程。要不断地由物画图、再由图想物才能培养和形成学 生的空间思维和想象能力。这个过程需要一定的时间的训练和培养，大大压缩课时，严重限制和制图的 教学效果。 另外工程制图的教学一般在大学一年级开设，不具备本课程所需的前期知识。如空间思维能力；不 少学生对标准件、常用件的表达，特别是对一些特殊的规定和简化画法没有很好掌握；金属工艺知识、 工程意识、零、部件设计及加工等理论知识和实践能力，也就是说学生没有必要的机械知识，更没有相 应的工程经验，所以无法理解合理标注尺寸的基本概念，不能理解零件图和装配图上的技术要求，更不 能根据已有的制图知识，进行初步的设计和加工。 传统的以二维绘图为思路的教学体系中[1]，教师用绘图工具在黑板上或结合多媒体展示的方法进行 教学，再辅之以挂图、实物模型来体现空间立体，从而帮助学生理解，这种方法提高了学生的尺规作图 Open Access DOI: 10.12677/ae.2018.83046 289 教育进展