张梅琳等 能力，但整个教学过程缺乏互动、枯燥乏味，同学们难以建立空间概念。 4.改进的办法 在大的环境下，制图课由重要的技术基础课被严重压缩非制图课老师能改变的事情。作为一名制图 课老师只能从教学手段和教学思路上改变教学方法，提高上课效果，让更多的学生喜欢并学好这门课。 4.1.三维教学为主线的教学模式 对于有效提高学生的绘图和读图能力，教学模式的设计可以将教学内容和现代教学手段结合起来， 将传统的二维为出发点变为以三维为出发点的三维工程图学，突破传统空间想象力的局限，为培养学生 空间思维能力，提高教学效果提供了新的思路[1]。传统的二维工程图学是将设计者大脑里的三维实体转 化为二维图纸表达出来，加工制造人员将二维图形再转化为三维实体的思维转化过程。三维教学模式是 设计者直接将设计思想以三维立体的形式表达出来，然后再转化成二维的工程图样。三维设计符合人的 思维过程，大大的提高了学生的学习兴趣，帮助学生更好的掌握看图的能力，简化了画图的过程。三维 模型能更直观的表达设计者的设计意图，有利于更深入和全面的获得更合乎要求的几何造型。随着 CAD叭CAECAM的发展，还可以在计算机上对零件进行力学分析、虚拟加工、虚拟装配，从而降低制造 价格昂贵的产品样机的数量[2][3]。 教学模式，其内容不能完全脱离二维工程图学。基于三维工程图学教学的优点，可以先开设 SolidWorks,UG,pro-E等三维软件的课程，然后再开设传统的机械制图课程。在机械制图课上和课下， 在学生无法想象形体结构时，可以使用所学三维造型知识轻松建模，观察模型形体（尤其是相贯和相交）， 改变了传统采用橡皮泥捏或使用其他材料刀刻的笨办法造型，学生在掌握传统的绘图方法的同时，也巩 固三维建模技能，不仅提高学生兴趣，也提升教学质量。 前面我们发现本科毕业时时不会三维建模，不但限制了毕业论文的进度和质量，也在进一步的找工 作以及今后工作中，制约学生的发展，鉴于此我们调整了CAD教学的内容，将原来AUTO CAD三维部 分的课时取消，压缩前面二维部分的教学学时，添加SolidWork三维建模部分的学习，这样学生即学习 了二维绘图也学习了三维建模，提高了学生的学习兴趣和绘图技能，也为以后的工作打下了良好的基础。 课程体系中增加三维CAD技术外，还要为学生提供更广阔的学习交流平台，例如微课，从而达到伴 随着制图系列课程教学，学生能在课上、课下进行实时交流。这是我们今后在教学过程中需要加强的部 分。 4.2.调整教学内容 山东大学在企业做调查时，听到这样的反映：“学生在校学习的知识，到工作单位（属于对口）后能用 到的也就是20%~30%.”[4]。我们学校的毕业生也存在这样的说词，认为制图教学中学了一些无用 的知识，确实存在这样的情况。根据最新的国家制图标准、行业标准、人才培养要求和课程学时安排， 及时调整制图课程教学内容体系，增加构形设计，技能知识贯彻应用型人才的培养目标5][6。鉴于此我 们合理分配教学内容，简化了画法几何部分在实际生产和工作中用不上的图解内容和方法，加强工程上 必需和常用的体投影、零件的表达方法、常用件和标准件以及装配图等教学内容，相应的考试也增加了 局剖，断面图、螺纹画法和零件的拆画等试题的权重。 4.3.建立多体系教学模式 对于工程知识的缺乏引起的制图能力下降，通过建立多维度的教学体系，不断的提高学生的制图能 力，加强知识储备，培养适合现代化要求的技术工程人员。利用高校本科实验室现有资源，根据机械类 D0:10.12677/ae.2018.83046 290 教育进展张梅琳 等 能力，但整个教学过程缺乏互动、枯燥乏味，同学们难以建立空间概念。 4. 改进的办法 在大的环境下，制图课由重要的技术基础课被严重压缩非制图课老师能改变的事情。作为一名制图 课老师只能从教学手段和教学思路上改变教学方法，提高上课效果，让更多的学生喜欢并学好这门课。 4.1. 三维教学为主线的教学模式 对于有效提高学生的绘图和读图能力，教学模式的设计可以将教学内容和现代教学手段结合起来， 将传统的二维为出发点变为以三维为出发点的三维工程图学，突破传统空间想象力的局限，为培养学生 空间思维能力，提高教学效果提供了新的思路[1]。传统的二维工程图学是将设计者大脑里的三维实体转 化为二维图纸表达出来，加工制造人员将二维图形再转化为三维实体的思维转化过程。三维教学模式是 设计者直接将设计思想以三维立体的形式表达出来，然后再转化成二维的工程图样。三维设计符合人的 思维过程，大大的提高了学生的学习兴趣，帮助学生更好的掌握看图的能力，简化了画图的过程。三维 模型能更直观的表达设计者的设计意图，有利于更深入和全面的获得更合乎要求的几何造型。随着 CAD\CAE\CAM 的发展，还可以在计算机上对零件进行力学分析、虚拟加工、虚拟装配，从而降低制造 价格昂贵的产品样机的数量[2] [3]。 教学模式，其内容不能完全脱离二维工程图学。基于三维工程图学教学的优点，可以先开设 SolidWorks，UG，pro-E 等三维软件的课程，然后再开设传统的机械制图课程。在机械制图课上和课下， 在学生无法想象形体结构时，可以使用所学三维造型知识轻松建模，观察模型形体(尤其是相贯和相交)， 改变了传统采用橡皮泥捏或使用其他材料刀刻的笨办法造型，学生在掌握传统的绘图方法的同时，也巩 固三维建模技能，不仅提高学生兴趣，也提升教学质量。 前面我们发现本科毕业时时不会三维建模，不但限制了毕业论文的进度和质量，也在进一步的找工 作以及今后工作中，制约学生的发展，鉴于此我们调整了 CAD 教学的内容，将原来 AUTO CAD 三维部 分的课时取消，压缩前面二维部分的教学学时，添加 SolidWork 三维建模部分的学习，这样学生即学习 了二维绘图也学习了三维建模，提高了学生的学习兴趣和绘图技能，也为以后的工作打下了良好的基础。 课程体系中增加三维 CAD 技术外，还要为学生提供更广阔的学习交流平台，例如微课，从而达到伴 随着制图系列课程教学，学生能在课上、课下进行实时交流。这是我们今后在教学过程中需要加强的部 分。 4.2. 调整教学内容 山东大学在企业做调查时，听到这样的反映：“学生在校学习的知识，到工作单位(属于对口)后能用 到的也就是 20%~30%……”[4]。我们学校的毕业生也存在这样的说词，认为制图教学中学了一些无用 的知识，确实存在这样的情况。根据最新的国家制图标准、行业标准、人才培养要求和课程学时安排， 及时调整制图课程教学内容体系，增加构形设计，技能知识贯彻应用型人才的培养目标[5] [6]。鉴于此我 们合理分配教学内容，简化了画法几何部分在实际生产和工作中用不上的图解内容和方法，加强工程上 必需和常用的体投影、零件的表达方法、常用件和标准件以及装配图等教学内容，相应的考试也增加了 局剖，断面图、螺纹画法和零件的拆画等试题的权重。 4.3. 建立多体系教学模式 对于工程知识的缺乏引起的制图能力下降，通过建立多维度的教学体系，不断的提高学生的制图能 力，加强知识储备，培养适合现代化要求的技术工程人员。利用高校本科实验室现有资源，根据机械类 DOI: 10.12677/ae.2018.83046 290 教育进展