、活动目标 1.通过寻觅、观察春天的踪迹,让学生深入认识大自然的物候特征,了解 点生命在春天里成长变化的过程及特点,培养热爱春天的情感; 2.在观赏春天、赞美春天的活动过程中,加深对春天的体验和感悟,培养 初步的自然观赏和艺术欣赏的能力 3.培养在观察中勤于记录的习惯,学会用适当的方式表达自己的感悟和感 情,培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。 二、活动指导与建议 教材以“春天”为主题设计了三项活动,而开展此项活动正值春季,因此 能够引起学生的兴趣;且这三项活动的学习资源不难找到,适宜学生自主开展 但三项活动各有特点,其活动方式、重点、达成的目标各有不同,教师在指导时 应区别对待,各有侧重。 1.关于“编一辑‘自然日志’”。这项活动可按以下步骤进行:首先,教 师可以提供一些资料,让学生对二十四节气有所了解,在明确“春雨惊春清谷天” (立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨)具体涵义的基础上,从中选择一两个 节气,搜集当地的有关谚语,同时细心观察物候变化;其次,组织指导学生选择 两种植物或动物“跟踪”观察,逐日记录,通过观察和记录,学生可以从中 发现春天的“足迹”,感悟春天的神奇,甚至还可引发关于自然、关于生命的诸 多思考;第三,指导学生将搜集的谚语和自己对动植物的“观察记录”进行整理 编辑;第四,组织全班学生对“活动成果”进行交流、评比。 在开展活动的方式上,可以将“小组合作”与“自主探究”两种学习方式结 合起来,比如,对二十四节气和“立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨”的具 体涵义的了解、搜集谚语等活动可以采取“小组合作学习”的方式,而对动植物 的观察、记录则应侧重于自主探究。本次活动的重点是选择一两种动物或植物进 行观察记录,以及对观察记录进行编辑整理。因此,教师要加强对这一环节的组 织与指导。 2.关于“谱一支‘春天的赞歌’”。这一活动是对前一项活动的伸展和提 升,如果说,“编一辑‘自然日志’”,主要是观察春天,那么,这项活动则是 歌颂春天;前项活动要求对春天“跟踪了解”,用理性去认知,此项活动则要求 对春天“深情投注”,用心灵去体验。教材中设计了两个小活动:第一,“选择 种你最喜欢的方式,写一首诗、一篇散文或一篇杂感”。开展这项活动期望实 现两个目的:(1)提升、强化学生的情感体验,丰富、深化学生对自然的感情 写作的过程是对以前的观察进行再“观察”的过程,即反思与体验的过程,是对 已有观察的提炼,是对情感的激发和提升。因而,学生在活动中所获得的对春天 的热爱、欣赏之情,可以通过写作来进行内化、强化和升华。教师在指导学生写 作时,一定要关注学生情感的投入和发展,而不仅仅是写一篇文章。(2)发挥一、活动目标 1．通过寻觅、观察春天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，了解 一点生命在春天里成长变化的过程及特点，培养热爱春天的情感； 2．在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养 初步的自然观赏和艺术欣赏的能力； 3．培养在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感 情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。 二、活动指导与建议 教材以“春天”为主题设计了三项活动，而开展此项活动正值春季，因此， 能够引起学生的兴趣；且这三项活动的学习资源不难找到，适宜学生自主开展。 但三项活动各有特点，其活动方式、重点、达成的目标各有不同，教师在指导时 应区别对待，各有侧重。 1．关于“编一辑‘自然日志’”。这项活动可按以下步骤进行：首先，教 师可以提供一些资料，让学生对二十四节气有所了解，在明确“春雨惊春清谷天” （立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）具体涵义的基础上，从中选择一两个 节气，搜集当地的有关谚语，同时细心观察物候变化；其次，组织指导学生选择 一、两种植物或动物“跟踪”观察，逐日记录，通过观察和记录，学生可以从中 发现春天的“足迹”，感悟春天的神奇，甚至还可引发关于自然、关于生命的诸 多思考；第三，指导学生将搜集的谚语和自己对动植物的“观察记录”进行整理 编辑；第四，组织全班学生对“活动成果”进行交流、评比。 在开展活动的方式上，可以将“小组合作”与“自主探究”两种学习方式结 合起来，比如，对二十四节气和“立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨”的具 体涵义的了解、搜集谚语等活动可以采取“小组合作学习”的方式，而对动植物 的观察、记录则应侧重于自主探究。本次活动的重点是选择一两种动物或植物进 行观察记录，以及对观察记录进行编辑整理。因此，教师要加强对这一环节的组 织与指导。 2．关于“谱一支‘春天的赞歌’”。这一活动是对前一项活动的伸展和提 升，如果说，“编一辑‘自然日志’”，主要是观察春天，那么，这项活动则是 歌颂春天；前项活动要求对春天“跟踪了解”，用理性去认知，此项活动则要求 对春天“深情投注”，用心灵去体验。教材中设计了两个小活动：第一，“选择 一种你最喜欢的方式，写一首诗、一篇散文或一篇杂感”。开展这项活动期望实 现两个目的：（1）提升、强化学生的情感体验，丰富、深化学生对自然的感情。 写作的过程是对以前的观察进行再“观察”的过程，即反思与体验的过程，是对 已有观察的提炼，是对情感的激发和提升。因而，学生在活动中所获得的对春天 的热爱、欣赏之情，可以通过写作来进行内化、强化和升华。教师在指导学生写 作时，一定要关注学生情感的投入和发展，而不仅仅是写一篇文章。（2）发挥