7、你是一个有文化素养的欣赏者,认为松树( 8、你是一个诗人,认为松树 9、你是一个画家,认为松树( 10、你是一个思想家(哲学、美学家等),认为松树( (二)面对一位漂亮女演员,面对一位英俊男演员又会有何评价?不同的人会有何不同 反映? 设定以下人:三岁小孩、十五岁男孩或女孩、恋爱中的妇女、已婚妇女和老处女、老 太婆、男青年、中年男人,老年男子、农民中的各种人、普通工人中的各种人、各阶层的知 识分子,经济场和政治场中的上层人物、艺术家和文学家、人类学家、哲学家、导演或演员 美学家等等。 (三)面对电影、电视、绘画与文学作品中的某种艺术形象,以上各种人又会如何评价 说明:以上三个实验结果,先由学生做出,然后教师收问卷并作综合,由学生认识其 中道理。教师提示:人生心境多种多样,审美心境也随主体与对象的变化而千变万化,多种 价值评价、审美评价也是千变万化的。认识人生审美情境的复杂多样性,从而反驳伪美学, 回到属于人类本身的科学美学中来 五、学生作操作训练 1、从变换价值取向的不同角度描写竹子 2、从变换价值取向的不同角度描写你心目中的某个熟人 六、小结与课后要求 1、总结本章主要内容:审美心境的发生、涵义、作用,审美理解的涵义、作用,审美 意识语言的特点,审美心理力场的作用,理想审美意识的地位和作用,一族审美概念的含义 2、检査满意度(不记名收意见条)。对不满意者或听不懂者安排课后辅导。对问题基 本弄清但还想深入思考者安排时间讨论并作引导。 3、课后任务:(1)完成操作训练,下次上课时检查并作分析、讨论,(2)预习第五 章:“生活审美、艺术审美和自然审美互动互渗原理”。 参考书目 1、《歌德谈话录》,人民文学出版社1980年版。 2、郭绍虞等《中国历代文论选》,上海古籍出版社1979年。 3、刘勰《文心雕龙》“神思”、“风骨”、“情采”、“隐秀”、“养气”、“物色”、“知音”等 4高觉敷主编《西方近代心理学》,人民出版社1982年。7、你是一个有文化素养的欣赏者，认为松树（ ） 8、你是一个诗人，认为松树（ ） 9、你是一个画家，认为松树（ ） 10、你是一个思想家（哲学、美学家等），认为松树（ ） (二) 面对一位漂亮女演员，面对一位英俊男演员又会有何评价？不同的人会有何不同 反映？ 设定以下人：三岁小孩、十五岁男孩或女孩、恋爱中的妇女、已婚妇女和老处女、老 太婆、男青年、中年男人，老年男子、农民中的各种人、普通工人中的各种人、各阶层的知 识分子，经济场和政治场中的上层人物、艺术家和文学家、人类学家、哲学家、导演或演员、 美学家等等。 (三) 面对电影、电视、绘画与文学作品中的某种艺术形象，以上各种人又会如何评价。 说明：以上三个实验结果，先由学生做出，然后教师收问卷并作综合，由学生认识其 中道理。教师提示：人生心境多种多样，审美心境也随主体与对象的变化而千变万化，多种 价值评价、审美评价也是千变万化的。认识人生审美情境的复杂多样性，从而反驳伪美学， 回到属于人类本身的科学美学中来。 五、学生作操作训练 1、从变换价值取向的不同角度描写竹子。 2、从变换价值取向的不同角度描写你心目中的某个熟人。 六、小结与课后要求 1、总结本章主要内容：审美心境的发生、涵义、作用，审美理解的涵义、作用，审美 意识语言的特点，审美心理力场的作用，理想审美意识的地位和作用，一族审美概念的含义。 2、检查满意度（不记名收意见条）。对不满意者或听不懂者安排课后辅导。对问题基 本弄清但还想深入思考者安排时间讨论并作引导。 3、课后任务：（1）完成操作训练，下次上课时检查并作分析、讨论;（2）预习第五 章：“生活审美、艺术审美和自然审美互动互渗原理”。 参考书目 1、《歌德谈话录》，人民文学出版社 1980 年版。 2、郭绍虞等《中国历代文论选》，上海古籍出版社 1979 年。 3、刘勰《文心雕龙》“神思”、“风骨”、“情采”、“隐秀”、“养气”、“物色”、“知音”等 篇。 , 4.高觉敷主编《西方近代心理学》，人民出版社 1982 年