第一章 (第5至8课时教案,其中讲课2学时,讨论、提问、实验2学时)首先,检查学生 操作完成情况 、讲述内容(板书) 第一章美学方法论的转变与美学科学体系的建构 第一节整体方法对美学研究的指导意义 1、关于整体方法:马克思提出整体观点,为整体方法的形成 奠定了基础,现代科学方法对它作了具体补充 2、整体方法对美学研究的指导意义:思维方式与理论体系建构的指导意义,现实应用 指导意义。 第二节美学方法论的重大转变 、旧方法——机械论和历史唯心论的危害。 2、辩证唯物论与历史唯物论统一的方法。 3、科学的整体方法与科学主体论美学。 第三节科学主体认美学的基本理论和意义 1、科学主体论美学的核心和主要原理 2、美学科学原理体系的陈述序列。 3、美学科学原理体系建构的意义 图表:整体方法:思维的整体高度——整体视界——整体思维——整体分析—一整体 认知——整体评价——整体设计与创新等等
第 一 章 （第 5 至 8 课时教案，其中讲课 2 学时，讨论、提问、实验 2 学时）首先，检查学生 操作完成情况。 一、讲述内容（板书） 第一章 美学方法论的转变与美学科学体系的建构 第一节 整体方法对美学研究的指导意义 1、关于整体方法：马克思提出整体观点，为整体方法的形成 奠定了基础，现代科学方法对它作了具体补充。 2、整体方法对美学研究的指导意义：思维方式与理论体系建构的指导意义，现实应用 指导意义。 第二节 美学方法论的重大转变 1、旧方法——机械论和历史唯心论的危害。 2、辩证唯物论与历史唯物论统一的方法。 3、科学的整体方法与科学主体论美学。 第三节 科学主体认美学的基本理论和意义 1、科学主体论美学的核心和主要原理。 2、美学科学原理体系的陈述序列。 3、美学科学原理体系建构的意义。 图表： 整体方法：思维的整体高度——整体视界——整体思维——整体分析——整体 认知——整体评价——整体设计与创新等等
科体思方话下品体本样式之一,美计系民 C美写丈凌上,对美越体在与的把推示图) 美与历史向度 发 否发展中美体是 不本个人性值 类 出的年钵奖 个战闷 正 然,献队化得求 值 食边美到提般之级汽文化) 然 连这1 生的,生,这 文明与野小线反枣行伍 反 美 本 人美 值 主 恶丑评 课堂讨论问题 1、怎样认识马克思、恩格斯的“整体观点”? 2、在日常生活中整体思维方法有什么好处? 3、在生活审美中怎样体现出整体思维方法? 4、你生活中有无失误?原因何在? 三、学生提问 围绕整体方法,“系统方法”提问,最好联系现实来思考发问,教师要能给予充分解答 方法搞不清,以后就很难进一步学习理解美学原理。 四、学生实验 1、在黑板上画一条橫线,叫学生说出这条线象什么(如地平线、海平面等等)
二、课堂讨论问题 1、怎样认识马克思、恩格斯的“整体观点”？ 2、在日常生活中整体思维方法有什么好处？ 3、在生活审美中怎样体现出整体思维方法？ 4、你生活中有无失误？原因何在？ 三、学生提问 围绕整体方法，“系统方法”提问，最好联系现实来思考发问，教师要能给予充分解答。 方法搞不清，以后就很难进一步学习理解美学原理。 四、学生实验 1、在黑板上画一条橫线，叫学生说出这条线象什么（如地平线、海平面等等）
2、各人写出自己认为美的事物,并指出美在何处。 实验分析:审美的整体性和研究审美活动所用的整体思维方 五、学生操作训练 1、完满设计一条城市道路的建设工程 2、完整设计一个小区的建设工程。 3、完整描述某一职业的关系网络 4、设计自己认为比较完整的生活模式 六、小结、满意度调查与課后要求 小结:整体方法的思维学意义,认识论意义,人生意义,对美学学科研究的意义 满意度调查:让学生不记名评价,提出意见或建议。 课后要求: 1、完成本课时的操作训练 2、联系人类古今一切成败,思考当事人的思维方法问题 3、预习《美学原理》第二章 主要参考书 1、马克思《1844年经济学一哲学手稿》 2、马克思《政治经济学批判导言》 第二章 (第9至12课时,其中讲课4学时,实验1-2学时,其它1学时) 首先检查学生操作完成情况 、讲述内容(板书) 现代美学研究的科学起点与对象 审美活动发生原理 第一节美学和文艺学的千古之謎 1、“美是什么”和“艺术是什么”命题分析 2、“美”、“艺术”的所指内涵 第二节新的研究起点一一审美心理活动 1、审美心理活动的本原一一意识发生积累 2、审美意识发生的基础 3、人类意识的实质 第三节新的研究核心—一审美意识组织 1、审美意识组织的完整态
2、各人写出自己认为美的事物，并指出美在何处。 实验分析：审美的整体性和研究审美活动所用的整体思维方法。 五、学生操作训练 1、完满设计一条城市道路的建设工程。 2、完整设计一个小区的建设工程。 3、完整描述某一职业的关系网络。 4、设计自己认为比较完整的生活模式。 六、小结、满意度调查与課后要求 小结：整体方法的思维学意义，认识论意义，人生意义，对美学学科研究的意义。 满意度调查：让学生不记名评价，提出意见或建议。 课后要求： 1、完成本课时的操作训练， 2、联系人类古今一切成败，思考当事人的思维方法问题。 3、预习《美学原理》第二章 主要参考书 1、马克思《1844 年经济学－哲学手稿》 2、马克思《政治经济学批判导言》 第 二 章 （第 9 至 12 课时，其中讲课 4 学时，实验 1－2 学时，其它 1 学时） 首先检查学生操作完成情况。 一、讲述内容（板书） 现代美学研究的科学起点与对象 ——审美活动发生原理 第一节 美学和文艺学的千古之謎 1、“美是什么”和“艺术是什么”命题分析 2、“美”、“艺术”的所指内涵 第二节 新的研究起点――审美心理活动 1、审美心理活动的本原――意识发生积累 2、审美意识发生的基础 3、人类意识的实质 第三节 新的研究核心――审美意识组织 1、审美意识组织的完整态
2、分析审美意识、组织、组织的测度 3、美学研究的核心 4、审美意识组织体的构成 5、研究审美意识组织的意义 图表(参看教材第24页): 人装三大函成及互该至动关乐业图 羊为历史高茂 会 层5 定时《选度 到的连 冬文明争 发句该动 般4边 术汽,斜塔该 诸、作埋宝、房规 率4还,宗数边 原度,4、认、松 姆永、会、转、经域、解分 、、切提、级、精汁乐、年 威个边、汁经活动,大为 形0与间越动、角体动、人词出 会钟关边等。某数数 一、场”吸、越、时等等男 发展 生理活动:人的一切生命活动 心理活动:在生命活动基础上形成心理活动。 社会活动:在前二者基础上展开,受到前二者支撑而又提升前二者。三者有机统 任何时候不可分割 图表(参看教材第37页):
2、分析审美意识、组织、组织的测度 3、美学研究的核心 4、审美意识组织体的构成 5、研究审美意识组织的意义 图表（参看教材第 24 页）： 生理活动：人的一切生命活动。 心理活动：在生命活动基础上形成心理活动。 社会活动：在前二者基础上展开，受到前二者支撑而又提升前二者。三者有机统一， 任何时候不可分割。 图表（参看教材第 37 页）：
人审区故心把位示图 品国神品会为 人文明刮盖之也(评、铁与人生文明 内 内外 选、表现 代美葱饭流假一八代能不断仅>美阻仅体 内受化似或表视 帝自然(治边大环) 关于审美意识组织的核心地位。 二、课堂讨论问题(分成两段时间) 1、你认为世间存在一成不变的“美”吗? 2、为什么说“美是什么”这一命题是错误的? 3、生理活动、心理活动与社会活动有什么联系? 4、审美意识是怎样出现的? 第5-6节课讨论以上问题 1、怎样认识“组织”这一概念?(动词“组织”到形成“组织机体”一名词) 2、为什么要把握“组织”的多种测度? 3、为什么要研究审美意识组织体的构成? 4、为什么要指出审美意识组织的意义? 第7-8节课讨论5-8小题。 学生提问与“满意度”检查 1、根据所讲内容和讨论问题,尚有不清楚之处可以自由提问 2、检査1一8节課以来听课的满意度,无记名投票,写明“很满意”、“满意”、“不满意” 和建议,以便及时调整改进 四、学生实验 1、分成男女生两组,每组各10人:各人写出自己最喜爱的一种花、一个演员或歌星 的长相、一个演艺最佳的演员、一部最爱看的电影与一部电视剧(不能多写) 2、写出最喜爱读的一部小说和一个主人公 3、写出最喜爱的一位画家、一位音乐家与他们的一件作品 4、写出你最喜爱的一首诗并说明喜爱的原因。 4、选择:文学作品表达(思想、情感、才情、价值追求、理想)。 实验结果分析:审美选择的差别,异中有同,但异是绝对的。审美个性的重要性。审 美对象的复杂性、审美感受与情趣的复杂性和评价的多样性。反对旧美学机械论、简单化与 非个性化的空论 五、学生操作 1、仔细体味某一种花对自己审美心理的作用和产生的感受
关于审美意识组织的核心地位。 二、课堂讨论问题（分成两段时间） 1、你认为世间存在一成不变的“美”吗？ 2、为什么说“美是什么”这一命题是错误的？ 3、生理活动、心理活动与社会活动有什么联系？ 4、审美意识是怎样出现的？ 第 5－6 节课讨论以上问题。 1、怎样认识“组织”这一概念？（动词“组织”到形成“组织机体”－名词） 2、为什么要把握“组织”的多种测度？ 3、为什么要研究审美意识组织体的构成？ 4、为什么要指出审美意识组织的意义？ 第 7－8 节课讨论 5－8 小题。 三、学生提问与“满意度”检查 1、根据所讲内容和讨论问题，尚有不清楚之处可以自由提问。 2、检查 1－8 节課以来听课的满意度，无记名投票，写明“很满意”、“满意”、“不满意” 和建议，以便及时调整改进。 四、学生实验 1、分成男女生两组，每组各 10 人；各人写出自己最喜爱的一种花、一个演员或歌星 的长相、一个演艺最佳的演员、一部最爱看的电影与一部电视剧（不能多写）。 2、写出最喜爱读的一部小说和一个主人公。 3、写出最喜爱的一位画家、一位音乐家与他们的一件作品。 4、写出你最喜爱的一首诗并说明喜爱的原因。 4、选择：文学作品表达（思想、情感、才情、价值追求、理想）。 实验结果分析：审美选择的差别，异中有同，但异是绝对的。审美个性的重要性。审 美对象的复杂性、审美感受与情趣的复杂性和评价的多样性。反对旧美学机械论、简单化与 非个性化的空论。 五、学生操作 1、仔细体味某一种花对自己审美心理的作用和产生的感受
2、仔细体味某一个人对自己审美心理的作用与自我感受。 3、认真品味一首抒情诗或象征诗并谈感受。 4、阅读一部大型叙事作品,指出能体味到的感受 目的:认识到体验中的社会人生感受、审美感受的丰富多样性学会善于感受,善于把 握和表达感受。 (第5、6节課后完成以上任务。第七节課检査)。 1、从有机整体事物中找出这一整体组织中的多测度(如人体、生物体、一个独立集团、 国家等等) 2、你反思自己,用示意图标出自己的意识组织状况 3、反思自己的审美意识组织状况,指出它属哪一类存在状态。 (第7、8节課后完成以上任务,第9节課检查) 六、小结、满意度检查与課后要求 小结:本章主要内容复习,重点提示,难点掌握情况检查(提问方式) 满意度检查(同前) 課后要求:复习掌握本章重点、难点,完成本章操作训练,预习第三章《审美心理建 构工程 参考书:马克思《1844年经济学一哲学手稿》中的有关内容。 第 章 (第13至20課时。讲课5学时,讨论2学时,实验1学时) 、讲解内容(分三段时间完成,板书要点) 第三章审美心理建构工程——审美意识建构与构成原理 第一节神秘的艺术创造心理(半个课时) 第二节审美活动中意识建构的特点(1个半课时) 1、生活审美意识的特点 2、作家或艺术家掌握生活的特点 3、审美与认知的本原区别 第三节审美经验积累——混沌中的求索(2学时) 1、审美感受力 2、审美定位、定向、定质、定性、定形 3、审美简单意象——情像结构 第四节审美意识系统的形成一—跃向理性的有序结构 (共4学时,其中讲授2学时,讨论“意象”、“意境”2学时) 1、审美意识系统的复杂结构 2、艺术家完整掌握生活的理解特点 3、具体思想的含义与地位 4、整体形象(或审美意象系统)的认识 5、审美意象系统的分析 6、“意”、“境”和“意境”分析 说明:“审美意象”、“意境”属于美学、诗学、艺术学中的核心概念,安排2学时专门 讨论。要求联系古今中外的叙事作品形象、诗歌、音乐、舞蹈、绘画、雕塑来研究、讨论, 同时联系自身审美心理活动来领悟其含义 图表:审美印象——情像结构——审美意象系统——艺术境界
2、仔细体味某一个人对自己审美心理的作用与自我感受。 3、认真品味一首抒情诗或象征诗并谈感受。 4、阅读一部大型叙事作品，指出能体味到的感受。 目的：认识到体验中的社会人生感受、审美感受的丰富多样性学会善于感受，善于把 握和表达感受。 （第 5、6 节課后完成以上任务。第七节課检查）。 1、从有机整体事物中找出这一整体组织中的多测度（如人体、生物体、一个独立集团、 国家等等）。 2、你反思自己，用示意图标出自己的意识组织状况。 3、反思自己的审美意识组织状况，指出它属哪一类存在状态。 （第 7、8 节課后完成以上任务，第 9 节課检查）。 六、小结、满意度检查与課后要求 小结：本章主要内容复习，重点提示，难点掌握情况检查（提问方式）。 满意度检查（同前）。 課后要求：复习掌握本章重点、难点，完成本章操作训练，预习第三章《审美心理建 构工程》。 参考书：马克思《1844 年经济学－哲学手稿》中的有关内容。 第 三 章 （第 13 至 20 課时。讲课 5 学时，讨论 2 学时，实验 1 学时） 一、讲解内容（分三段时间完成，板书要点） 第三章 审美心理建构工程——审美意识建构与构成原理 第一节 神秘的艺术创造心理（半个课时） 第二节 审美活动中意识建构的特点（1 个半课时） 1、生活审美意识的特点 2、作家或艺术家掌握生活的特点 3、审美与认知的本原区别 第三节 审美经验积累——混沌中的求索（2 学时） 1、审美感受力 2、审美定位、定向、定质、定性、定形 3、审美简单意象――情像结构 第四节 审美意识系统的形成――跃向理性的有序结构 （共 4 学时，其中讲授 2 学时，讨论“意象”、“意境”2 学时） 1、审美意识系统的复杂结构 2、艺术家完整掌握生活的理解特点 3、具体思想的含义与地位 4、整体形象（或审美意象系统）的认识 5、审美意象系统的分析 6、“意”、“境”和“意境”分析 说明：“审美意象”、“意境”属于美学、诗学、艺术学中的核心概念，安排 2 学时专门 讨论。要求联系古今中外的叙事作品形象、诗歌、音乐、舞蹈、绘画、雕塑来研究、讨论， 同时联系自身审美心理活动来领悟其含义。 图表： 审美印象——情像结构——审美意象系统——艺术境界——
意境(或境界)。做出具体分析。 二、课堂讨论(占2学时) 1、审美反映与认知反映的区别是什么? 2、审美经验阶段的“五定”是否存在? 3、审美达到整体理解时形成什么思想和意识整体? 4、怎样认识意象之“象”? 5、怎样认识“意象”、“审美意象”、“审美意象系统”、“意”、“境”和“意境”(联系现实 人生和文学艺术来谈)。 三、学生提问 本章属全书重点,难点也较多,要保证学生在讨论之后充分提问,弄清重点、难点 如果时间不够,往后推延也是值得的。 四、学生实验 1、闭目想象梅花等“四君子”中的一种,(一定要随意选择、自由想象)把想到的画出 或写出,然后在教师指导下从花中发现自己 2、随意想象任意一部小说、戏剧或影视中的一个人物、一群人物,想象结束后,叙述 想到的对象是何状态,有何内涵 分析说明:简单意象与审美意象系统的异同 五、学生操作训练 1、写一首小诗或一篇情景散文(绘画也可)。 2、描绘你熟识的某个人物。 下次上課时分析:为什么要写某一对象?这对象发生了什么质变化? 六、小结、满意度调查与課后要求 1、小结本章重点提示,难点掌握情况检查。 2、满意度调查,主要是听意见,达到理解本章内容并能做到的实际应用。 预习第四章,并复习掌握要点,完成操作任务。 参考书目: 1、《马克思、恩格斯、列宁、斯大林论艺术》人民文学出版社, 2、黑格尔《美学》第一卷,商务印书馆,1981年 3、《中国历代文论选》 第四章 (第21至28课时,其中讲课5学时,实验2学时,提问与讨论1学时) 检查学生操作任务完成情况并分析、总结、指导 、讲解要点(板书) 第四章创化不息的意识潜流一审美意识发生至强化的原理 第一节心界至强的涌流(1学时) 第二节意识潜流的强化(2学时) 1、生活审美意识生成的特点,量的充实和组织强化 2.、生活审美意识理性支柱的确立及质的强化 3、生活审美意识的内部形态及形态强化
意境（或境界）。做出具体分析。 二、课堂讨论（占 2 学时） 1、审美反映与认知反映的区别是什么？ 2、审美经验阶段的“五定”是否存在？ 3、审美达到整体理解时形成什么思想和意识整体？ 4、怎样认识意象之“象”？ 5、怎样认识“意象”、“审美意象”、“审美意象系统”、“意”、“境”和“意境”（联系现实 人生和文学艺术来谈）。 三、学生提问 本章属全书重点，难点也较多，要保证学生在讨论之后充分提问，弄清重点、难点。 如果时间不够，往后推延也是值得的。 四、学生实验 1、闭目想象梅花等“四君子”中的一种，（一定要随意选择、自由想象）把想到的画出 或写出，然后在教师指导下从花中发现自己。 2、随意想象任意一部小说、戏剧或影视中的一个人物、一群人物，想象结束后，叙述 想到的对象是何状态，有何内涵。 分析说明：简单意象与审美意象系统的异同。 五、学生操作训练 1、写一首小诗或一篇情景散文（绘画也可）。 2、描绘你熟识的某个人物。 下次上課时分析：为什么要写某一对象？这对象发生了什么质变化？ 六、小结、满意度调查与課后要求 1、小结本章重点提示，难点掌握情况检查。 2、满意度调查，主要是听意见，达到理解本章内容并能做到的实际应用。 预习第四章＜创化不息的意识潜流＞，并复习掌握要点，完成操作任务。 参考书目： 1、《马克思、恩格斯、列宁、斯大林论艺术》人民文学出版社， 2、黑格尔《美学》第一巻，商务印书馆，1981 年 3、《中国历代文论选》 第 四 章 （第 21 至 28 课时，其中讲课 5 学时，实验 2 学时，提问与讨论 1 学时） 检查学生操作任务完成情况并分析、总结、指导。 一、讲解要点（板书） 第四章 创化不息的意识潜流－审美意识发生至强化的原理 第一节 心界至强的涌流（1 学时） 第二节 意识潜流的强化（2 学时） 1、生活审美意识生成的特点，量的充实和组织强化 2.、生活审美意识理性支柱的确立及质的强化 3、生活审美意识的内部形态及形态强化
第三节审美意识中的心理力场(2学时) 1、生活审美意识的控制作用 2、生活审美意识与艺术审美意识的相互作用 3、艺术审美意识在心理上的作用 4.、理想审美意识的创生及其特点 第四节审美意识族概念的辨正与定位(1学时) 1、生活经验与生活意识的涵义 2、审美经验与审美意识的涵义 3、生活审美意识与艺术审美意识的涵义 4、理想审美意识的涵义 课堂讨论问题 1、怎样认识生活意识的审美化? 2、审美心境是怎样形成的? 3、审美心境的涵义和作用 4、审美心境的出现有何特点? 5、审美理解的涵义和作用。 说明:以上问题在17-19课时内讨论 6、怎样正确认识“心理语言”和“审美意识语言” 7、审美意识语言有何特点? 8、怎样认识心理表现世界的形成? 9、怎样认识“心理力场”,审美中的心理力场有哪些表现? 10、谈谈理想审美意识的创生与特点 11、艺术创造的内在依据是什么? 12、为什么说理想审美意识是人作为万物尺度的主要尺度? 说明:以上问题在24-25课时内讨论 学生实验(25-27课时内完成) (一)面对一株古老拳曲的松树,在不同情境中你如何评价? 1、你是一个砍柴的樵夫,认为松树( 2、你是一个木材商,认为松树( 3、你是一个家具商或木匠,认为松树( 4、你是一个闲游者,认为松树( 5、你是一个植物学家,认为松树( ) 6、你是一个环保者,认为松树(
第三节 审美意识中的心理力场（2 学时） 1、生活审美意识的控制作用 2、生活审美意识与艺术审美意识的相互作用 3、艺术审美意识在心理上的作用 4.、理想审美意识的创生及其特点 第四节 审美意识族概念的辨正与定位（1 学时） 1、生活经验与生活意识的涵义 2、审美经验与审美意识的涵义 3、生活审美意识与艺术审美意识的涵义 4、理想审美意识的涵义 二、课堂讨论问题 1、怎样认识生活意识的审美化？ 2、审美心境是怎样形成的？ 3、审美心境的涵义和作用。 4、审美心境的出现有何特点？ 5、审美理解的涵义和作用。 说明：以上问题在 17－19 课时内讨论 6、怎样正确认识“心理语言”和“审美意识语言”？ 7、审美意识语言有何特点？ 8、怎样认识心理表现世界的形成？ 9、怎样认识“心理力场”，审美中的心理力场有哪些表现？ 10、谈谈理想审美意识的创生与特点 11、艺术创造的内在依据是什么？ 12、为什么说理想审美意识是人作为万物尺度的主要尺度？ 说明：以上问题在 24－25 课时内讨论。 三、学生实验（25－27 课时内完成） (一) 面对一株古老拳曲的松树，在不同情境中你如何评价？ 1、你是一个砍柴的樵夫，认为松树（ ） 2、你是一个木材商，认为松树（ ） 3、你是一个家具商或木匠，认为松树（ ） 4、你是一个闲游者，认为松树（ ） 5、你是一个植物学家，认为松树（ ） 6、你是一个环保者，认为松树（ ）7
7、你是一个有文化素养的欣赏者,认为松树( 8、你是一个诗人,认为松树 9、你是一个画家,认为松树( 10、你是一个思想家(哲学、美学家等),认为松树( (二)面对一位漂亮女演员,面对一位英俊男演员又会有何评价?不同的人会有何不同 反映? 设定以下人:三岁小孩、十五岁男孩或女孩、恋爱中的妇女、已婚妇女和老处女、老 太婆、男青年、中年男人,老年男子、农民中的各种人、普通工人中的各种人、各阶层的知 识分子,经济场和政治场中的上层人物、艺术家和文学家、人类学家、哲学家、导演或演员 美学家等等。 (三)面对电影、电视、绘画与文学作品中的某种艺术形象,以上各种人又会如何评价 说明:以上三个实验结果,先由学生做出,然后教师收问卷并作综合,由学生认识其 中道理。教师提示:人生心境多种多样,审美心境也随主体与对象的变化而千变万化,多种 价值评价、审美评价也是千变万化的。认识人生审美情境的复杂多样性,从而反驳伪美学, 回到属于人类本身的科学美学中来 五、学生作操作训练 1、从变换价值取向的不同角度描写竹子 2、从变换价值取向的不同角度描写你心目中的某个熟人 六、小结与课后要求 1、总结本章主要内容:审美心境的发生、涵义、作用,审美理解的涵义、作用,审美 意识语言的特点,审美心理力场的作用,理想审美意识的地位和作用,一族审美概念的含义 2、检査满意度(不记名收意见条)。对不满意者或听不懂者安排课后辅导。对问题基 本弄清但还想深入思考者安排时间讨论并作引导。 3、课后任务:(1)完成操作训练,下次上课时检查并作分析、讨论,(2)预习第五 章:“生活审美、艺术审美和自然审美互动互渗原理”。 参考书目 1、《歌德谈话录》,人民文学出版社1980年版。 2、郭绍虞等《中国历代文论选》,上海古籍出版社1979年。 3、刘勰《文心雕龙》“神思”、“风骨”、“情采”、“隐秀”、“养气”、“物色”、“知音”等 4高觉敷主编《西方近代心理学》,人民出版社1982年
7、你是一个有文化素养的欣赏者，认为松树（ ） 8、你是一个诗人，认为松树（ ） 9、你是一个画家，认为松树（ ） 10、你是一个思想家（哲学、美学家等），认为松树（ ） (二) 面对一位漂亮女演员，面对一位英俊男演员又会有何评价？不同的人会有何不同 反映？ 设定以下人：三岁小孩、十五岁男孩或女孩、恋爱中的妇女、已婚妇女和老处女、老 太婆、男青年、中年男人，老年男子、农民中的各种人、普通工人中的各种人、各阶层的知 识分子，经济场和政治场中的上层人物、艺术家和文学家、人类学家、哲学家、导演或演员、 美学家等等。 (三) 面对电影、电视、绘画与文学作品中的某种艺术形象，以上各种人又会如何评价。 说明：以上三个实验结果，先由学生做出，然后教师收问卷并作综合，由学生认识其 中道理。教师提示：人生心境多种多样，审美心境也随主体与对象的变化而千变万化，多种 价值评价、审美评价也是千变万化的。认识人生审美情境的复杂多样性，从而反驳伪美学， 回到属于人类本身的科学美学中来。 五、学生作操作训练 1、从变换价值取向的不同角度描写竹子。 2、从变换价值取向的不同角度描写你心目中的某个熟人。 六、小结与课后要求 1、总结本章主要内容：审美心境的发生、涵义、作用，审美理解的涵义、作用，审美 意识语言的特点，审美心理力场的作用，理想审美意识的地位和作用，一族审美概念的含义。 2、检查满意度（不记名收意见条）。对不满意者或听不懂者安排课后辅导。对问题基 本弄清但还想深入思考者安排时间讨论并作引导。 3、课后任务：（1）完成操作训练，下次上课时检查并作分析、讨论;（2）预习第五 章：“生活审美、艺术审美和自然审美互动互渗原理”。 参考书目 1、《歌德谈话录》，人民文学出版社 1980 年版。 2、郭绍虞等《中国历代文论选》，上海古籍出版社 1979 年。 3、刘勰《文心雕龙》“神思”、“风骨”、“情采”、“隐秀”、“养气”、“物色”、“知音”等 篇。 , 4.高觉敷主编《西方近代心理学》，人民出版社 1982 年
第五章 (第29-3课时,其中讲课4学时,讨论2学时,提问和实验2学时)。 讲课前检査学生操作完成情况,进行分析、总结,了解学生理解掌握知识和应用的程 度。检查课外辅导的学生和深入研讨的学生满意度如何。 、讲述内容(板书,参看教材第121-166页) 第五章生活审美、自然审美和艺术审美互动互渗原理 第一节生活审美、自然审美和艺术审美的特点及互动关系 1、生活审美的内涵与特点 2、艺术审美的内涵与特点 3、自然审美的内涵与特点 人美三美审美边关车示意图 飞术体 表内化 术美(理1)美 区域 元 设 市美 生(么年美 g (=)一房3生美程 内为4 外斜 包然物、外 第二节自然与生活的和光
第 五 章 （第 29－3 课时，其中讲课 4 学时，讨论 2 学时，提问和实验 2 学时）。 讲课前检查学生操作完成情况，进行分析、总结，了解学生理解掌握知识和应用的程 度。检查课外辅导的学生和深入研讨的学生满意度如何。 一、讲述内容（板书，参看教材第 121－166 页） 第五章 生活审美、自然审美和艺术审美互动互渗原理 第一节 生活审美、自然审美和艺术审美的特点及互动关系 1、生活审美的内涵与特点 2、艺术审美的内涵与特点 3、自然审美的内涵与特点 第二节 自然与生活的和光