(借助美妙的图画吸引住学生,在感受画面后,启发思考,激发学生学习的兴趣。) 对话平台 初读 1、借助拼音自由读古诗,把字音读正确。 2、同桌互读,圈出不理解的词语。 3、小组合作学习,轮读交流自己的理解。 (整体感知,了解古诗的大意,与他人交流字词的理解,相互促进,提高学习古诗的效果,形成一定自主学习的能力。) 研读 1、教师范读,引导学生体会情感,想像画面。 2、出示多课件展示诗中描绘画面,重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思 3、自由读,边读边看插图,理解诗意。 4、汇报交流诗意 5、多种方式朗读。 (想像古诗的画面,加上课件的直观效果,使学生感悟古诗的意境,理解古诗的意思,获得初步的情感体验。) 诵读 1、出示图画,指名配乐朗读 2、学生自由练读 3、赛读,比一比看谁读得最有感情 4、用自己喜欢的方式背诵 (学生的阅读古诗的实践,切不可用复杂的分析来替代,要让学生在反复的诵读中,初步感受古诗语言的凝炼、优美。) 写字 1、出示要写的字:首、刘、枝、记,学生认读。 2、学生观察字形,交流怎样书写 3、教师示范,学生评价。 4、学生练习。小组展示,欣赏评价。 (写字训练要给学生展示的机会,体验成功的快乐,促进学生乐于写字。) 拓展 你喜欢哪个季节,说说为什么? (不使学生的思路受到束缚,感知一年四季不同的享受,激发学生热爱生活。) 第二课时 对话平台 复习 1、多种方式认读古诗(一)中的生字 2、挑战背诵古诗(一)。 (活泼多样的复习方式,使学生积极参与,进而巩固了所学的知识。) 自学 1、出示《山行》,引导学生说说用什么方法来学习 2、按自己的喜欢的方法来自学,教师巡视指导 3、汇报。说说学懂了什么,还有什么地方不明白 4、师生合作解决问题。 (“学生是语文学习的主人”,为学生创设自主学习的情境,尝试让学生自学,培养学生自主学习的意识,有助于学生学习能 力的提高。) 细读 1、学生自由练读,想像画面 2、指名读,读后评价。 3、教师有感情地范读,学生评点。 4、学生找学习伙伴一起练读。（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。） 对话平台 初读 1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。 2、同桌互读，圈出不理解的词语。 3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。 （整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。） 研读 1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。 2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。 3、自由读，边读边看插图，理解诗意。 4、汇报交流诗意。 5、多种方式朗读。 （想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。） 诵读 1、出示图画，指名配乐朗读。 2、学生自由练读。 3、赛读，比一比看谁读得最有感情。 4、用自己喜欢的方式背诵。 （学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。） 写字 1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。 2、学生观察字形，交流怎样书写。 3、教师示范，学生评价。 4、学生练习。小组展示，欣赏评价。 （写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。） 拓展 你喜欢哪个季节，说说为什么？ （不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。） 第二课时 对话平台 复习 1、多种方式认读古诗（一）中的生字。 2、挑战背诵古诗（一）。 （活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识。） 自学 1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。 2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。 3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。 4、师生合作解决问题。 （“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能 力的提高。） 细读 1、学生自由练读，想像画面。 2、指名读，读后评价。 3、教师有感情地范读，学生评点。 4、学生找学习伙伴一起练读