(朗读与评价相结合,提高阅读的质量。) 诵读 1、出示课件,让学生感受枫叶满山的美丽情景。 2、挑战读。比一比谁读得最有感情 3、观看插图,练习背诵。 4、背诵展示。 (多种形式的诵读,促进学生积累,形成个性的体验,进一步培养了语感。) 写字 1、出示生字:枫、于。学生认读, 2、观察字形,说说怎样识记和书写。 3、教师示范,提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等 4、学生练习。小组点评 (观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能,有效地提高学生的写字能力。) 练习与拓展 1、出示课后“我会填”,引导学生填写 2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗,你们也一定行!把自己积累的古诗有感情地背给同学们听 (将积累的成果展示出来,体验学习的快乐,对他人也是个促进。) 伴教锦囊 苏轼(1037-1101):宋代文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉山(今属四川)人。是“唐宋八大家”之一。其诗清 新豪放,善用夸张比喻,在艺术表现上独具一格 杜牧(803—852):唐代诗人。字牧之,京兆万年(今陕西长安)人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷,他的诗豪放、 旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。 阅读在线 描写秋景诗两首 秋夕(杜牧) 银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星 书河上亭壁(寇準) 岸阔樯稀波渺茫,独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外,一半秋山带夕阳。 教学反思 语文园地一 我的发现 这一项安排了两组汉字,每组的前一个字都是学过的熟字,后一个字都是要学习的生字,而后一个字都是前一个字表示读音 的部分。教学时应引导学生辨一辨,从中发现规律一一利用形声字声旁识字的方法。在“我会读”中应采用多种形式进行巩固 记住生字。在“我会写”中引导学生写出带有“木、月、#、宀”偏旁的字,从中加以巩固和运用识字方法。 过程建议: 我会认 1、学生看拼音读字、读词,在词语中认读生字。 2、辩字形,让学生自己去找出每组中两个字的异同。 3、组词语,区别每组两个字的意思。 4、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢?你能帮她告诉大家吗?(形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。)（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。） 诵读 1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。 2、挑战读。比一比谁读得最有感情。 3、观看插图，练习背诵。 4、背诵展示。 （多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。） 写字 1、出示生字：枫、于。学生认读， 2、观察字形，说说怎样识记和书写。 3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。 4、学生练习。小组点评。 （观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。） 练习与拓展 1、出示课后“我会填”，引导学生填写。 2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。 （将积累的成果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。） 伴教锦囊 苏轼（1037—1101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清 新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。 杜牧（803—852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、 旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 阅读在线 描写秋景诗两首 秋夕（杜牧） 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 书河上亭壁（寇凖） 岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。 教学反思： 语文园地一 一、我的发现 这一项安排了两组汉字，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音 的部分。教学时应引导学生辨一辨，从中发现规律——利用形声字声旁识字的方法。在“我会读”中应采用多种形式进行巩固， 记住生字。在“我会写”中引导学生写出带有“木、月、艹、宀”偏旁的字，从中加以巩固和运用识字方法。 过程建议： 我会认 1、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。 2、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。 3、组词语，区别每组两个字的意思。 4、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢？你能帮她告诉大家吗？（形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。）