1、听读课文圈点岀需要积累的词语解决生字词为硏习课文內容扫清障 碍。 2、请学生根据提前从网络、书籍等渠道收集到的有关鲁迅的资料从生平 经历、性格特点、文学贡献三个方面进行四人小组的合作讨论交流每组派一个 代表选择一个方面谈谈对鲁迅的认识从而引导学生理解鲁迅的爱国思想理解 鲁迅留学日本是为了寻求救国之路。 3、让学生默读全文圈点出文章变换的几个地点层次按照时间和地点的 转移划分文章的段落将课件中的空缺处填写完整 (1)在 ,表达对 的厌恶 (2)在 回忆与 的交往 (3)在 ,表达对藤野先生的 在资料交流讨论环节中,可以培养学生筛选、判断信息的能力。通过圈点整 体感知文章结构,从而明确全文是以与藤野先生的交往为叙事线索的这是全文 的一条明线 第二课时,安排了拓展延伸—质疑创造—比较赏析的教学环节。利用文 章多层面的内容通过拓展延伸把握对文章感情线索——鲁迅的爱国之情的理 解并在拓展延伸的阅读中提髙学生的思维层次与质量,鼓励学生的独立思辨能 力的发展激发他们质疑、辨熲的意识。让课内教学走向课外同时能提高学生的 的语言表达能力。 (一)导入:打开自伟教学软件《藤野先生》封面在乐曲的伴奏下介绍 参读材料。 《自题小像》 此诗译成白话诗 灵台无计逃神矢 祖国啊我的心灵无法逃脱丘比特的神箭, 风雨如磐暗故园 虽然你风雨飘摇像夜晚一样黑暗 寄意寒星荃不察 即使你并不了解我的情感 我以我血荐轩辕 我也要将一腔热血向你奉献 导入环节引导学生进入学习状态激发学生对鲁迅爱国之情的钦佩感慨, 营造一种激昂的课堂教学气氛。 (二拓展延伸 1读∶请学生有感情的朗读课文的第一部分,圈点岀描写“凊国留学生”外 猊的词语标注出他们在日本东京做的事情是什么 2.说:教师利用课件介绍我国的“辫子文化,让学生迅速默读篇文章- 一鲁迅《头发的故事》(节选),然后讨论“凊国留学生”辫子盘在头顶说明什 么? 补充课外阅读资料拓宽阅读视野培养学生检索筛选、判断信息的能力让学 生独立理解这些“清国留学生″的本质是效忠清王朝是思想腐朽的保皇党。这2 1、 听读课文圈点出需要积累的词语,解决生字词为研习课文内容扫清障 碍。。 2、 请学生根据提前从网络、书籍等渠道收集到的有关鲁迅的资料,从生平 经历、性格特点、文学贡献三个方面进行四人小组的合作讨论交流,每组派一个 代表选择一个方面谈谈对鲁迅的认识,从而引导学生理解鲁迅的爱国思想,理解 鲁迅留学日本是为了寻求救国之路。 3、 让学生默读全文,圈点出文章变换的几个地点,层次按照时间和地点的 转移划分文章的段落,将课件中的空缺处填写完整： （1）在 ,表达对 的厌恶； （2）在 ,回忆与 的交往； （3）在 ,表达对藤野先生的 和 。 在资料交流讨论环节中,可以培养学生筛选、判断信息的能力。通过圈点整 体感知文章结构,从而明确全文是以与藤野先生的交往为叙事线索的,这是全文 的一条明线。 第二课时,安排了拓展延伸——质疑创造——比较赏析的教学环节。利用文 章多层面的内容,通过拓展延伸,把握对文章感情线索——鲁迅的爱国之情的理 解,并在拓展延伸的阅读中提高学生的思维层次与质量,鼓励学生的独立思辨能 力的发展,激发他们质疑、辨疑的意识。让课内教学走向课外,同时能提高学生的 的语言表达能力。 （一）导入 ：打开自制教学软件《藤野先生》封面,在乐曲的伴奏下介绍 参读材料。 《自题小像》 此诗译成白话诗 灵台无计逃神矢 祖国啊,我的心灵无法逃脱丘比特的神箭, 风雨如磐暗故园。, 虽然你风雨飘摇,像夜晚一样黑暗 寄意寒星荃不察, 即使你并不了解我的情感, 我以我血荐轩辕。 我也要将一腔热血向你奉献！ 导入 环节引导学生进入学习状态,激发学生对鲁迅爱国之情的钦佩感慨, 营造一种激昂的课堂教学气氛。 (二)拓展延伸 1.读：请学生有感情的朗读课文的第一部分,圈点出描写“清国留学生”外 貌的词语,标注出他们在日本东京做的事情是什么。 2. 说：教师利用课件介绍我国的“辫子文化”,让学生迅速默读一篇文章— —鲁迅《头发的故事》（节选）,然后讨论“清国留学生”辫子盘在头顶,说明什 么？ 补充课外阅读资料,拓宽阅读视野培养学生检索筛选、判断信息的能力,让学 生独立理解这些“清国留学生”的本质是效忠清王朝,是思想腐朽的保皇党。这