(三)展览式讲评 为了表彰学生习作的进步，激发学生作文兴趣，我们也可以运用专栏、展板进行 展览。展览就是褒扬，学生会得到鼓励和力量。展览也有多种方式，比如： 1、集中展览：每个学段、每个学期，集中进行几次。这样的展览规模大、影响 深刘。 2、专题展览：就和报刊杂志的专栏一样，根据文体、内容等分类进行专题研究 式的展览。利于学习。 不管用那种讲评方式，原则是有效、灵活。作文讲评要达到互动：师生互动、生 生互动。这样才能真正起到激励的作用。 (一)欣赏式讲评 1、学生自我欣赏。学生在读自己的文章，读的过程不仅是学生对自己作品的再 审视、再修改、再精炼，而且是更高水平的鉴赏、咀嚼、品评。每次作文后都应 有这个环节，即使时间很短，教师要给学生反复读自己作文的机会。这样还有个 副产品一一学生川练了语感、积累了修改作文的经验、学习若反思。这种方式， 我们的课堂上教师运用的机会很不多，原因可能还在于教师对学生的不信任。我 希望是教师努力的方向。 2、集体互相欣赏：这种方式在作文讲评中运用最多。我们的范文朗读、优秀作 文作者交流都属于这一范围。 3、小组欣赏：介于集体欣赏与自我欣赏之间，是交互学习的一种形式，体现合 作、互助。 (二)对比式讲评 从思想内容、写法、特色等方方面面进行对比。 (三)展览式讲评 为了表彰学生习作的进步，激发学生作文兴趣，我们也可以运用专栏、展板进行 展览。展览就是褒扬，学生会得到鼓励和力量。展览也有多种方式，比如： 1、集中展览：每个学段、每个学期，集中进行几次。这样的展览规模大、影响 深刻。 2、专题展览：就和报刊杂志的专栏一样，根据文体、内容等分类进行专题研究 式的展览。利于学习。 不管用那种讲评方式，原则是有效、灵活。作文讲评要达到互动：师生互动、生 生互动。这样才能真正起到激励的作用。（三）展览式讲评 为了表彰学生习作的进步，激发学生作文兴趣，我们也可以运用专栏、展板进行 展览。展览就是褒扬，学生会得到鼓励和力量。展览也有多种方式，比如： 1、集中展览：每个学段、每个学期，集中进行几次。这样的展览规模大、影响 深刻。 2、专题展览：就和报刊杂志的专栏一样，根据文体、内容等分类进行专题研究 式的展览。利于学习。 不管用那种讲评方式，原则是有效、灵活。作文讲评要达到互动：师生互动、生 生互动。这样才能真正起到激励的作用。 （一）欣赏式讲评 1、学生自我欣赏。学生在读自己的文章，读的过程不仅是学生对自己作品的再 审视、再修改、再精炼，而且是更高水平的鉴赏、咀嚼、品评。每次作文后都应 有这个环节，即使时间很短，教师要给学生反复读自己作文的机会。这样还有个 副产品——学生训练了语感、积累了修改作文的经验、学习着反思。这种方式， 我们的课堂上教师运用的机会很不多，原因可能还在于教师对学生的不信任。我 希望是教师努力的方向。 2、集体互相欣赏：这种方式在作文讲评中运用最多。我们的范文朗读、优秀作 文作者交流都属于这一范围。 3、小组欣赏：介于集体欣赏与自我欣赏之间，是交互学习的一种形式，体现合 作、互助。 （二）对比式讲评 从思想内容、写法、特色等方方面面进行对比。 （三）展览式讲评 为了表彰学生习作的进步，激发学生作文兴趣，我们也可以运用专栏、展板进行 展览。展览就是褒扬，学生会得到鼓励和力量。展览也有多种方式，比如： 1、集中展览：每个学段、每个学期，集中进行几次。这样的展览规模大、影响 深刻。 2、专题展览：就和报刊杂志的专栏一样，根据文体、内容等分类进行专题研究 式的展览。利于学习。 不管用那种讲评方式，原则是有效、灵活。作文讲评要达到互动：师生互动、生 生互动。这样才能真正起到激励的作用