第七章作文修改与讲评 第一节作文修改 一、概述 (一)作文修改的重要性 (二)作文修改原则：针对性、系统性、启发性 (三)修改的方法：示范修改：学生自改：交换修改；集体修改 二、案例 好作文是改出来的，不是一次写出来的，据说著名作家的大作都是经过无数次修 改才成功的，中国著名的文学家鲁迅先生说过：我写完，至少看几遍，竭力将可 有可无的字、词、段删去，毫不可惜。这里说的至少几遍，至多呢？也就是改好 为止。俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》在修改时，仅开头就 改了二十多次。这可见修改的重要性。大作家都是修改无数次，我们初学者有什 么理由不修改呢？ 【作文修改案例】 一张令人难过的照片 我有好几本相册，相册里插满了我的照片。从我出生开始，爸爸妈妈就用相机为 我记录了成长的足迹。其中，有些照片使可笑的，有些照片是有趣的，有些照片 是难过的。现在，每当我翻开相册，看到其中一张照片时，我就会很难过。 这张择照片拍的是我家养了很久的鹦鹉死了。这只鹦鹉的嘴是灰红色的，像个钩 子似的，它小巧玲珑，在笼子里窜上窜下。它浑身上下都是翠绿色的羽毛，唯独 它的脖子上一圈白色的羽毛，仿佛是一条美丽的项链。而我在鸟笼旁嚎啕大哭。 故事是这样的：我的亲戚搬家了，它家里面四周墙壁都是绿色的，地板摸起来特 别光滑、平整，大厅也很宽散。为了庆贺乔迁之喜，邀请我们全家去吃饭，结果 我们走得太急，忘了给它准备食物和水，恰巧那天寒风凛洌，忘了给鸟笼披一条 毛毯。等我们吃饭回来，它就死了。 现在，每当我看到这张照片，我就会责怪自己，为什么当初那么粗心，假如给它 食物，给鸟笼披上一条毯子，它现在还会跟我一起玩耍、学舌、学英语。 评语：比较感人，比较真实，用词恰当，鹦鹅的外形特点描写十分通真 大家只要细心修改一定是一篇好文章。 修改建议：可以看出，作者还是十分怀念这只鹦鹉的，的确是一只漂亮的鹦鹅， 如果可以写一下鹦鹉的漂亮，写一些自己与鹦鹉的欢乐，再反衬失去鹦鹉之后的 痛苦，则会更加感人。 三、修改训练 1.老师示范修改
第七章 作文修改与讲评 第一节 作文修改 一、概述 （一）作文修改的重要性 （二）作文修改原则：针对性、系统性、启发性 （三）修改的方法：示范修改；学生自改；交换修改；集体修改 二、案例 好作文是改出来的，不是一次写出来的，据说著名作家的大作都是经过无数次修 改才成功的，中国著名的文学家鲁迅先生说过：我写完，至少看几遍，竭力将可 有可无的字、词、段删去，毫不可惜。这里说的至少几遍，至多呢？也就是改好 为止。俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》在修改时，仅开头就 改了二十多次。这可见修改的重要性。大作家都是修改无数次，我们初学者有什 么理由不修改呢？ 【作文修改案例】 一张令人难过的照片 我有好几本相册，相册里插满了我的照片。从我出生开始，爸爸妈妈就用相机为 我记录了成长的足迹。其中，有些照片使可笑的，有些照片是有趣的，有些照片 是难过的。现在，每当我翻开相册，看到其中一张照片时，我就会很难过。 这张择照片拍的是我家养了很久的鹦鹉死了。这只鹦鹉的嘴是灰红色的，像个钩 子似的，它小巧玲珑，在笼子里窜上窜下。它浑身上下都是翠绿色的羽毛，唯独 它的脖子上一圈白色的羽毛，仿佛是一条美丽的项链。而我在鸟笼旁嚎啕大哭。 故事是这样的：我的亲戚搬家了，它家里面四周墙壁都是绿色的，地板摸起来特 别光滑、平整，大厅也很宽敞。为了庆贺乔迁之喜，邀请我们全家去吃饭，结果 我们走得太急，忘了给它准备食物和水，恰巧那天寒风凛冽，忘了给鸟笼披一条 毛毯。等我们吃饭回来，它就死了。 现在，每当我看到这张照片，我就会责怪自己，为什么当初那么粗心，假如给它 食物，给鸟笼披上一条毯子，它现在还会跟我一起玩耍、学舌、学英语。 评语：比较感人，比较真实，用词恰当，鹦鹉的外形特点描写十分逼真。 大家只要细心修改一定是一篇好文章。 修改建议：可以看出，作者还是十分怀念这只鹦鹉的，的确是一只漂亮的鹦鹉， 如果可以写一下鹦鹉的漂亮，写一些自己与鹦鹉的欢乐，再反衬失去鹦鹉之后的 痛苦，则会更加感人。 三、修改训练 1.老师示范修改
这只鹦鹉很漂亮。圆圆的小脑袋上有一双又黑又亮的小眼晴，还有白色的眼皮， 弯弯的小嘴是灰红色的，像个钩子似的，一双红色的小爪子小巧玲珑。它披着棕 黄色的虎皮大衣，穿着绿色的小短裙，好像一位高傲的小公主，昂首挺胸的炫耀 自己的虎皮大衣和漂亮的裙子。 点评：这样一改，漂亮的鹦鹅跃然纸上，小作者能不喜欢吗？ 2.集体修改 每位学生都拿出自己的修改意见 第二节作文讲评 一、概述 (一)作文讲评原则 鼓励性原则。讲评课上，对全班成功的、进步的、创新的经验归纳总结，激发学 生的活力。既注意学生整篇文章的成功之处，也要注意到一些文章局部的闪光点 大到全篇的审题立意、构思和过渡，小到开头结尾一句话，一个词，甚至标点。 概括性原则。实践的东西，感性的内容，只有在抽象为理论之后，才能更好地指 导下一次实践。概括讲评的语言要力争生动，有趣，或富有哲理，或掷地有声， 或文情并茂，或机智幽默：教师要将评价性、总结性的语言尽量以判断句或警句 的形式出现，努力做到新人耳目，振聋发聩，启迪思维，举一反三。 针对性原则。每次作文皆有目的、有组织、有侧重，或审题，或立意，或结构， 或语言表达，或表现手法，或写人记事，或论证方法。讲评的重点要与作文练习 的重点一致。 二、讲评的方法 (一)欣赏式讲评 1、学生自我欣赏。学生在读自己的文章，读的过程不仅是学生对自己作品的再 审视、再修改、再精炼，而且是更高水平的鉴赏、咀嚼、品评。每次作文后都应 有这个环节，即使时间很短，教师要给学生反复读自己作文的机会。这样还有个 副产品一一学生训练了语感、积累了修改作文的经验、学习着反思。这种方式， 我们的课堂上教师运用的机会很不多，原因可能还在于教师对学生的不信任。我 希望是教师努力的方向。 2、集体互相欣赏：这种方式在作文讲评中运用最多。我们的范文朗读、优秀作 文作者交流都属于这一范围。 3、小组欣赏：介于集体欣赏与自我欣赏之间，是交互学习的一种形式，体现合 作、互助。 (二)对比式讲评 从思想内容、写法、特色等方方面面进行对比
这只鹦鹉很漂亮。圆圆的小脑袋上有一双又黑又亮的小眼睛，还有白色的眼皮， 弯弯的小嘴是灰红色的，像个钩子似的，一双红色的小爪子小巧玲珑。它披着棕 黄色的虎皮大衣，穿着绿色的小短裙，好像一位高傲的小公主，昂首挺胸的炫耀 自己的虎皮大衣和漂亮的裙子。 点评：这样一改，漂亮的鹦鹉跃然纸上，小作者能不喜欢吗？ 2.集体修改 每位学生都拿出自己的修改意见 第二节作文讲评 一、概述 （一）作文讲评原则 鼓励性原则。讲评课上，对全班成功的、进步的、创新的经验归纳总结，激发学 生的活力。既注意学生整篇文章的成功之处，也要注意到一些文章局部的闪光点。 大到全篇的审题立意、构思和过渡，小到开头结尾一句话，一个词，甚至标点。 概括性原则。实践的东西，感性的内容，只有在抽象为理论之后，才能更好地指 导下一次实践。概括讲评的语言要力争生动，有趣，或富有哲理，或掷地有声， 或文情并茂，或机智幽默；教师要将评价性、总结性的语言尽量以判断句或警句 的形式出现，努力做到新人耳目，振聋发聩，启迪思维，举一反三。 针对性原则。每次作文皆有目的、有组织、有侧重，或审题，或立意，或结构， 或语言表达，或表现手法，或写人记事，或论证方法。讲评的重点要与作文练习 的重点一致。 二、讲评的方法 （一）欣赏式讲评 1、学生自我欣赏。学生在读自己的文章，读的过程不仅是学生对自己作品的再 审视、再修改、再精炼，而且是更高水平的鉴赏、咀嚼、品评。每次作文后都应 有这个环节，即使时间很短，教师要给学生反复读自己作文的机会。这样还有个 副产品——学生训练了语感、积累了修改作文的经验、学习着反思。这种方式， 我们的课堂上教师运用的机会很不多，原因可能还在于教师对学生的不信任。我 希望是教师努力的方向。 2、集体互相欣赏：这种方式在作文讲评中运用最多。我们的范文朗读、优秀作 文作者交流都属于这一范围。 3、小组欣赏：介于集体欣赏与自我欣赏之间，是交互学习的一种形式，体现合 作、互助。 （二）对比式讲评 从思想内容、写法、特色等方方面面进行对比
(三)展览式讲评 为了表彰学生习作的进步，激发学生作文兴趣，我们也可以运用专栏、展板进行 展览。展览就是褒扬，学生会得到鼓励和力量。展览也有多种方式，比如： 1、集中展览：每个学段、每个学期，集中进行几次。这样的展览规模大、影响 深刘。 2、专题展览：就和报刊杂志的专栏一样，根据文体、内容等分类进行专题研究 式的展览。利于学习。 不管用那种讲评方式，原则是有效、灵活。作文讲评要达到互动：师生互动、生 生互动。这样才能真正起到激励的作用。 (一)欣赏式讲评 1、学生自我欣赏。学生在读自己的文章，读的过程不仅是学生对自己作品的再 审视、再修改、再精炼，而且是更高水平的鉴赏、咀嚼、品评。每次作文后都应 有这个环节，即使时间很短，教师要给学生反复读自己作文的机会。这样还有个 副产品一一学生川练了语感、积累了修改作文的经验、学习若反思。这种方式， 我们的课堂上教师运用的机会很不多，原因可能还在于教师对学生的不信任。我 希望是教师努力的方向。 2、集体互相欣赏：这种方式在作文讲评中运用最多。我们的范文朗读、优秀作 文作者交流都属于这一范围。 3、小组欣赏：介于集体欣赏与自我欣赏之间，是交互学习的一种形式，体现合 作、互助。 (二)对比式讲评 从思想内容、写法、特色等方方面面进行对比。 (三)展览式讲评 为了表彰学生习作的进步，激发学生作文兴趣，我们也可以运用专栏、展板进行 展览。展览就是褒扬，学生会得到鼓励和力量。展览也有多种方式，比如： 1、集中展览：每个学段、每个学期，集中进行几次。这样的展览规模大、影响 深刻。 2、专题展览：就和报刊杂志的专栏一样，根据文体、内容等分类进行专题研究 式的展览。利于学习。 不管用那种讲评方式，原则是有效、灵活。作文讲评要达到互动：师生互动、生 生互动。这样才能真正起到激励的作用
（三）展览式讲评 为了表彰学生习作的进步，激发学生作文兴趣，我们也可以运用专栏、展板进行 展览。展览就是褒扬，学生会得到鼓励和力量。展览也有多种方式，比如： 1、集中展览：每个学段、每个学期，集中进行几次。这样的展览规模大、影响 深刻。 2、专题展览：就和报刊杂志的专栏一样，根据文体、内容等分类进行专题研究 式的展览。利于学习。 不管用那种讲评方式，原则是有效、灵活。作文讲评要达到互动：师生互动、生 生互动。这样才能真正起到激励的作用。 （一）欣赏式讲评 1、学生自我欣赏。学生在读自己的文章，读的过程不仅是学生对自己作品的再 审视、再修改、再精炼，而且是更高水平的鉴赏、咀嚼、品评。每次作文后都应 有这个环节，即使时间很短，教师要给学生反复读自己作文的机会。这样还有个 副产品——学生训练了语感、积累了修改作文的经验、学习着反思。这种方式， 我们的课堂上教师运用的机会很不多，原因可能还在于教师对学生的不信任。我 希望是教师努力的方向。 2、集体互相欣赏：这种方式在作文讲评中运用最多。我们的范文朗读、优秀作 文作者交流都属于这一范围。 3、小组欣赏：介于集体欣赏与自我欣赏之间，是交互学习的一种形式，体现合 作、互助。 （二）对比式讲评 从思想内容、写法、特色等方方面面进行对比。 （三）展览式讲评 为了表彰学生习作的进步，激发学生作文兴趣，我们也可以运用专栏、展板进行 展览。展览就是褒扬，学生会得到鼓励和力量。展览也有多种方式，比如： 1、集中展览：每个学段、每个学期，集中进行几次。这样的展览规模大、影响 深刻。 2、专题展览：就和报刊杂志的专栏一样，根据文体、内容等分类进行专题研究 式的展览。利于学习。 不管用那种讲评方式，原则是有效、灵活。作文讲评要达到互动：师生互动、生 生互动。这样才能真正起到激励的作用