第三章感受理解与挖掘能力的训练 一、主题的概述 (一)什么是主题 (二)主体在文章中的地位 二、感受理解能力 （一)感受 1感受理解是写作的开端 2、感受理解是立意的前提 3、感受理解是传情的基点 三、挖掘能力的训练 (一)设疑 1、知识：有了疑问，就有了思索，挖掘意义就是思索的过程。从材料的某 一点设置疑问，思索答案，就是意义。 2、案例：《令人难忘的演出》分析引宁 3、训练：当年高考题（或近年高考题中的材料） 4、总结 (二)从多角度思索 1、知识：角度不同，意义不同。 2、案例： 《令人难忘的演出》分析引子 3、训练： 1904年夏天，在美国举行的世界博览会上，组委会允许商贩在会场外摆摊 设点，哈姆威便来到了会场外出售他的甜脆薄饼。可他的薄饼生意实在糟糕，而 和他相临的一位卖冰淇淋的小贩生意却很好，一会儿就卖出了许多冰淇淋。但由 干吃冰淋的人大多 盛装冰淇淋的小碟子不够使用，有很多顾客要等别人吃完 退了碟子之后才能一享口福。心胸宽 的哈姆威见状，灵机一动，把自己的薄饼 卷起来，成为一个圆锥形，就可以装冰淇淋了。顾客们目睹这种情况，都纷纷用 薄饼卷成小筒子装成冰淇淋，并觉得这样吃起来更具有一番风味。就这样，哈姆 威的薄饼和相临小贩的冰淇淋都热销起来。这种薄饼装冰淇淋受到了出人意料的 欢迎，而且被评为“世界博览会的真正明星”，这也就是现在大家喜欢吃的蛋卷 冰淇淋的雏形 请全面理解材料，多侧面、多角度挖掘意义。 4、总结 (三)联系社会、人生、时代 1、知识：意义的挖掘不能离开社会、人生、时代。“文章合为时而著”，特 别是一些寓言、漫画等处理更是如此。 2、案例：《厨师和猫》分析引导 3、训练：《两只老虎的故事》
第三章 感受理解与挖掘能力的训练 一、主题的概述 （一）什么是主题 （二）主体在文章中的地位 二、感受理解能力 （一）感受 1 感受理解是写作的开端 2、感受理解是立意的前提 3、感受理解是传情的基点 三、挖掘能力的训练 （一）设疑 1、知识：有了疑问，就有了思索，挖掘意义就是思索的过程。从材料的某 一点设置疑问，思索答案，就是意义。 2、案例： 《令人难忘的演出》分析引导 3、训练：当年高考题（或近年高考题中的材料） 4、总结 （二）从多角度思索 1、知识：角度不同，意义不同。 2、案例： 《令人难忘的演出》分析引导 3、训练： 1904 年夏天，在美国举行的世界博览会上，组委会允许商贩在会场外摆摊 设点，哈姆威便来到了会场外出售他的甜脆薄饼。可他的薄饼生意实在糟糕，而 和他相临的一位卖冰淇淋的小贩生意却很好，一会儿就卖出了许多冰淇淋。但由 于吃冰淇淋的人太多，盛装冰淇淋的小碟子不够使用，有很多顾客要等别人吃完 退了碟子之后才能一享口福。心胸宽广的哈姆威见状，灵机一动，把自己的薄饼 卷起来，成为一个圆锥形，就可以装冰淇淋了。顾客们目睹这种情况，都纷纷用 薄饼卷成小筒子装成冰淇淋，并觉得这样吃起来更具有一番风味。就这样，哈姆 威的薄饼和相临小贩的冰淇淋都热销起来。这种薄饼装冰淇淋受到了出人意料的 欢迎，而且被评为“世界博览会的真正明星”，这也就是现在大家喜欢吃的蛋卷 冰淇淋的雏形。 请全面理解材料，多侧面、多角度挖掘意义。 4、总结 （三）联系社会、人生、时代 1、知识：意义的挖掘不能离开社会、人生、时代。“文章合为时而著”，特 别是一些寓言、漫画等处理更是如此。 2、案例： 《厨师和猫》分析引导 3、训练：《两只老虎的故事》
4、总结 (四)把材料放入特定背景中去思考 知 多材料单独看来没有什么意义，把它放入特定背景中去，就不 同了，甚至熠熠闪光。 2、案例：《纳闷》（走错门）分析引导 3、训练：《认错字的故事》 4、总结 (五)把材料与其它材料嫁接 1、知识：许多材料单独看来没有什么意义，把它与其他材料嫁接，往往就 不同了，甚至熠熠闪光。 2、案例：赵本夫《卖驴》创作 3、引导学生分析 4、总结 (六)逆向思维 1、知识：逆向思维是人们重要的一种思维方式。逆向思维也叫求异思 先：它是对司空见损的似乎已成定论的惠物感观点反过米思老的一种用 敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面 深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。当大家都朝着一个固定的思 维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫 逆向思维。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法 其实，对于某些问题，尤其是 些特殊向题，从结论往回推，倒过来思考 从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化，使解决它变得轻而 易举，甚至因此而有所发现，创造出惊天动地的奇迹来，这就是逆向思维 和它的魅力。 2、案例：《乌鸦和狐狸的故事》等分析 3、实训：《老道和苏东坡》 4、总结 四、主题的确立 1、正确 2八鲜明 3集中 4新颖
4、总结 （四）把材料放入特定背景中去思考 1、知识：许多材料单独看来没有什么意义，把它放入特定背景中去，就不 同了，甚至熠熠闪光。 2、案例： 《纳闷》（走错门） 分析引导 3、训练：《认错字的故事》 4、总结 （五）把材料与其它材料嫁接 1、知识：许多材料单独看来没有什么意义，把它与其他材料嫁接，往往就 不同了，甚至熠熠闪光。 2、案例： 赵本夫《卖驴》创作 3、引导学生分析 4、总结 （六）逆向思维 1、知识：逆向思维是人们重要的一种思维方式。逆向思维也叫求异思 维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维 方式。 敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面 深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。当大家都朝着一个固定的思 维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫 逆向思维。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。 其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考， 从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化，使解决它变得轻而 易举，甚至因此而有所发现，创造出惊天动地的奇迹来，这就是逆向思维 和它的魅力。 2、案例：《乌鸦和狐狸的故事》等分析 3、实训：《老道和苏东坡》 4、总结 四、主题的确立 1、正确 2`鲜明 3 集中 4 新颖