D.友谊是什么?友谊是联系情感的纽带,是相互沟通的桥梁,是化解矛盾的良药, 是团结奋进的火炬。 理解:这句话运用比喻、反问和排比的修辞手法,形象生动地写出了“友谊”的 特点。 6.对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是 A.狂风紧紧地抱起一层层巨浪,恶狠狠地将它们甩到悬崖上。 理解:这句话运用拟人的修辞手法,形象地写出了狂风的巨大力量和狰狞面目。 B.难道你就不想到它的朴质,严肃,坚强不屈,至少也象征了北方的农民? 理解:这句话运用反问的修辞手法,强化了北方的农民具有白杨树一样的品质。 C.那声音低低的,轻轻的,像微风拂过琴弦,像落花飘在水上 理解:这句话运用比喻的修辞手法,形象地写出了声音的轻柔。 D.山雀是顽皮的精灵,老是成群结队地撒野,老是呼朋唤友兴奋地吵闹。 理解:这句话运用排比的修辞手法,多角度写出了山雀的顽皮活泼 7.对下面的修辞方法理解有误的一项是 A.小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。 理解:运用了拟人的修辞方法,生动形象地写出了小草破土萌发的情态,突出了 春天的勃勃生机。 B.“像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪, 在风中飞舞 理解:运用了拟人、排比的修辞方法,生动形象地描写了雪花洁白的颜色 和漫天飞舞的美态。描写细腻,语势连贯,突出了雪的美丽和灵动。 C.大漠孤烟直,长河落日圆。萧关逢候骑,都护在燕然 理解:运用了对偶的修辞方法,描写了塞外雄奇的风光。形式整齐,音韵 和谐,大漠、孤烟、长河、落日相互映衬,表意凝练,引人联想。 D.花儿为什么这样红?首先有它的物质基础 理解:运用了设问的修辞方法,故意先提出问题,然后自己回答,提醒人 们思考。突D.友谊是什么？友谊是联系情感的纽带，是相互沟通的桥梁，是化解矛盾的良药， 是团结奋进的火炬。 理解：这句话运用比喻、反问和排比的修辞手法，形象生动地写出了“友谊”的 特点。 6．对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是 A．狂风紧紧地抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上。 理解：这句话运用拟人的修辞手法，形象地写出了狂风的巨大力量和狰狞面目。 B．难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？ 理解：这句话运用反问的修辞手法，强化了北方的农民具有白杨树一样的品质。 C．那声音低低的，轻轻的，像微风拂过琴弦，像落花飘在水上。 理解：这句话运用比喻的修辞手法，形象地写出了声音的轻柔。 D．山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友兴奋地吵闹。 理解：这句话运用排比的修辞手法，多角度写出了山雀的顽皮活泼。 7.对下面的修 辞方法理解有误的一项是 A．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 理解：运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了小草破土萌发的情态，突出了 春天的勃勃生机。 B．“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的 种子一般的雪， 在风中飞舞。” 理解：运用了拟人、排比的修辞方法，生动形象地描写了雪花洁白的颜色 和漫天飞舞的美态。描写细腻，语势连贯，突出了雪的美丽和灵动。 C．大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然 。 理解：运用了对偶的修辞方法，描写了塞外雄奇的风光。形式整齐，音韵 和谐，大漠、孤烟、长河、落日相互映衬，表意凝练，引人联想。 D．花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。 理解：运用了设问的修辞方法，故意先提出问题，然后自己回答，提醒人 们思考。突