8.关于活动区数学教学活动的设计的理解，错误的是()。 A.活动设计注重创设认知冲突，促进幼儿数学知识的自我建构 B.活动以目标为中心的设计，数学教育的价值不太高 C.活动设计没有明确的共同目标，注重幼儿的个体差异 D.以小组学习为主要形式 9.幼儿园各种结构化程度的教育活动之间的平衡指的是()。 A。每天进行各种结构化活动的时间相等 B.各种教育活动在结构化的程度上相同 C.在不同的层面上处理好游戏与教学之间的关系问题，处理好教师预设与儿童生成 之间的关系问题 D.花在各领域教育活动的时间相等 10.幼儿园一日教育活动在结构化程度上的平衡()。 A.从每日的时间单元来看，能做到绝对意义上的平衡 B.选择和组合后的一日教育活动在结构化的程度上没有差异 C.总体上无结构活动、低结构活动、高结构活动和完全结构化活动之间基本达成了一 种平衡 D.是指每种活动所占时间相等 二、判断题（每小题1分，共10分，请在正确的叙述后划“√”错误的划“×”） 11.“课程即学习者所获得的经验”这种课程定义的突出特点是把学生的直接经验置于课 程的中心位置。() 12.幼儿园课程是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的经验。（) 13.根据成熟理论，当儿童尚未达到“准备状态”时，教师应该人为加速儿童的 发展。() 14.任何幼儿园课程中的各种活动，都可以在从无结构的活动与完全结构化的教学活动 的连续体上找到相应的位置。() 15.生成性目标指向是每一个儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现，强调儿童反 应的多元化和个性化。() 308. 关于活动区数学教学活动的设计的理解，错误的是( )。 A. 活动设计注重创设认知冲突，促进幼儿数学知识的自我建构 B. 活动以目标为中心的设计，数学教育的价值不太高 c. 活动设计没有明确的共同目标，注重幼儿的个体差异 D. 以小组学习为主要形式 9. 幼儿园各种结构化程度的教育活动之间的平衡指的是( )。 A. 每天进行各种结构化活动的时间相等 B. 各种教育活动在结构化的程度上相同 c. 在不同的层面上处理好游戏与教学之间的关系问题，处理好教师预设与儿童生成 之间的关系问题 D. 花在各领域教青活动的时间相等 10. 幼儿园一日教育活动在结构化程度上的平衡( )。 A.从每日的时间单元来看，能做到绝对意义上的平衡 B. 选择和组合后的一日教育活动在结构化的程度上没有差异 c. 总体上无结构活动、低结构活动、高结构活动和完全结构化活动之间基本达成了一 种平衡 D. 是指每种活动所占时间相等 二、'笋判自咱 断题{每小题 分，共 10 分，请在正确的叙述后划 口1."课程即学习者所获得的经验"这种课程定义的突出特点是把学生的直接经验置于课 程的中心位置。( ) 12. 幼儿园课程是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的经验。( ) 13. 根据成熟理论，当儿童尚未达到"准备状态"时，教师应该人为加速儿童的 发展。( ) 14. 任何幼儿园课程中的各种活动，都可以在从无结构的活动与完全结构化的教学活动 的连续体上找到相应的位置. ( ) 15. 生成性目标指向是每一个儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现，强调儿童反 应的多元化和个性化。( ) 30