(2)专项问题的改革探索(10分钟) 3、学情分析及教学预测 学生的知识基础 计算机文化基础 学生的认知特点: 、对专业的认知不准确 对专业的方向处于迷茫状态。 学生的学习风格 、学生听讲非常认真,急于了解专业的确切方向。 学生的思维方式活跃、兴奋。 4、教学策略与方法: (1)通过多媒体演示文稿进行讲解,并结合板书进行关键难点的介绍重点的讲解; (2)通过案例的讲解演示,讲解在学习中我们所提供的支撑体系。 5、板书设计: ①板(白板)设计: ②现代信息媒体设计: (1)使用PPT《05.2.信管专业导论一讲稿 信息管理与信息系统专业建设方向 信息管理与信息系统专业支撑体系 2018级-信息管理与信息系统本科班-第0 讲:专业解读》 6、教学互动环节设计: 堂教学过程: (1)问题一:什么是信息管理与信息系统?(教师提问,集体回答,教师讲解) (2)问题二:信息管理与信息系统专业发展方向是什么?(教师提问,集体回答,教师讲解) 7、学习资源,课外自主学习设计: 基本教材 《计算机导论一基于计算思维视角》王玉龙电子工业出版社 网络学习: (1)课程PPT路径（2）专项问题的改革探索（10 分钟） 3、学情分析及教学预测： 学生的知识基础： 计算机文化基础。 学生的认知特点： 1、对专业的认知不准确 2、对专业的方向处于迷茫状态。 学生的学习风格： 1、学生听讲非常认真，急于了解专业的确切方向。 2、学生的思维方式活跃、兴奋。 4、教学策略与方法： （1）通过多媒体演示文稿进行讲解，并结合板书进行关键难点的介绍重点的讲解； （2）通过案例的讲解演示，讲解在学习中我们所提供的支撑体系。 5、板书设计： ① 黑板（白板）设计： 信息管理与信息系统专业建设方向 信息管理与信息系统专业支撑体系 ② 现代信息媒体设计： （1）使用 PPT《05.2.信管专业导论-讲稿- 2018 级-信息管理与信息系统本科班-第 06 讲：专业解读》。 6、教学互动环节设计： 课堂教学过程： （1） 问题一：什么是信息管理与信息系统?（教师提问，集体回答，教师讲解） （2） 问题二：信息管理与信息系统专业发展方向是什么?（教师提问，集体回答，教师讲解） 7、学习资源，课外自主学习设计： 基本教材： 《计算机导论-基于计算思维视角》 王玉龙 电子工业出版社 网络学习： （1）课程 PPT 路径：