三)回归生活一一谋求科学世界与生活 世界的整合 ·20世纪的课程主要是依附于并服务于科学世界的,这 必然导致与生活世界的剥离 《学会生存》首先正确处理了教育与社会的关系,认 为教育总是社会的教育,在社会中进行的教育又可以 通过培养完善的人而批判社会,进而改变和超越社会 现实 1996年联合国教科文组织发表了自《学会生存》后最 重要的教育报告,该报告确立了面向未来的终身教育 的宗旨是“四种基本学习”(即“四个知识支柱 这四个支柱中,学会做事,学会共同生活和学会生存 集中体现了教育、课程回归生活世界的发展取向。（三）回归生活－－谋求科学世界与生活 世界的整合 • 20世纪的课程主要是依附于并服务于科学世界的，这 必然导致与生活世界的剥离。 • 《学会生存》首先正确处理了教育与社会的关系，认 为教育总是社会的教育，在社会中进行的教育又可以 通过培养完善的人而批判社会，进而改变和超越社会 现实。 • 1996年联合国教科文组织发表了自《学会生存》后最 重要的教育报告，该报告确立了面向未来的终身教育 的宗旨是“四种基本学习”（即“四个知识支柱”）， 这四个支柱中，学会做事，学会共同生活和学会生存 集中体现了教育、课程回归生活世界的发展取向