这道题其实考的是本文主旨。首先让学生浏览课文,再加以引 导,使学生从中找出除了写春酒的其他事物,分析用意,延伸出答 案 (我将这2题放在一前一后这样设计,可让学生有浅入深地把握文 (三)研读 你喜欢课文中的哪些句子?找出来读一读,并说明原因。 我的具体做法是:(A)本题我采用小组合作,各小组内的同学选择喜欢或感 受较深的句段有感情地朗读,并和组内其他同学展开探讨。 (B)请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出 来分析,与全班同学共享。老师就语气、语速、轻重等对学生 进行调整,并对学生的分析做及时的评价。 (C)讲解时,可以顺势分析作者的“天真可爱”,母亲的 善良能干”,以及“八宝酒的诱人”,“思乡愁绪”等要点在 研析时得以体现。 (我把本题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文, 让学生选择喜欢的语句,将学习主动性放在学生的身上,由他们自己发现 问题,进行探讨。由于本题的普及性较大,所以我设想学生将会提出细节 问题,如:课文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?″的意义 以及关于当地特定俗语“十二碟”、“分岁酒"的理解等等,作好充分准备。) (四)课堂反馈训练 以填空的方式对生字词和文学常识进行检测和巩固。 这个题由当堂课的学生反映来定,或全班一起回答,或抽个别同学回 答,其他同学看他是否答对。 (我这样设计本环节的原因是由于我在本课前段的环节中都没有涉 及到对生字词预习的检查,所以将本环节设计在课堂反馈训练中 (五)拓展 1、回忆乡愁诗篇,如“床前明月光”、“独在异乡为异客”等, 同学们试着背诵,并做简单比较。 (可以巩固以往知识,并扩大知识面,养成比较鉴赏的习惯与能力) (六)教师小结 对本课内容作概要回顾,并再次点出主旨,并点出通过这课的学习,这道题其实考的是本文主旨。首先让学生浏览课文，再加以引 导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，分析用意，延伸出答 案。 （我将这 2 题放在一前一后这样设计，可让学生有浅入深地把握文 意。） （三）研读 你喜欢课文中的哪些句子？找出来读一读，并说明原因。 我的具体做法是：（A）本题我采用小组合作，各小组内的同学选择喜欢或感 受较深的句段有感情地朗读，并和组内其他同学展开探讨。 （B）请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出 来分析，与全班同学共享。老师就语气、语速、轻重等对学生 进行调整，并对学生的分析做及时的评价。 （C）讲解时，可以顺势分析作者的“天真可爱”，母亲的 “善良能干”，以及“八宝酒的诱人”，“思乡愁绪”等要点在 研析时得以体现。 （我把本题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文， 让学生选择喜欢的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现 问题，进行探讨。由于本题的普及性较大，所以我设想学生将会提出细节 问题，如：课文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意义， 以及关于当地特定俗语“十二碟”、“分岁酒”的理解等等，作好充分准备。） （四）课堂反馈训练 以填空的方式对生字词和文学常识进行检测和巩固。 这个题由当堂课的学生反映来定，或全班一起回答，或抽个别同学回 答，其他同学看他是否答对。 （我这样设计本环节的原因是由于我在本课前段的环节中都没有涉 及到对生字词预习的检查，所以将本环节设计在课堂反馈训练中） （五）拓展 1、回忆乡愁诗篇，如“床前明月光”、“独在异乡为异客”等， 同学们试着背诵，并做简单比较。 （可以巩固以往知识，并扩大知识面，养成比较鉴赏的习惯与能力） (六)教师小结 对本课内容作概要回顾，并再次点出主旨，并点出通过这课的学习