1.3.2教学观念的更新 后现代课程理论的提出，促使教学观念发生了很 大的变化。从“文本”和“对话”这两个后现代课程 理论的重要概念，教学活动的本质是一种沟通，一种 合作，教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活 动。 美国学者波依尔(E.L.Boyer,)认为，学校应当 是教师和学生这两类主体“交互作用”形成的“学习 共同体” 1.3.3教学方法的改变 信息技术的发展是促使教学方法更加灵活多样。 信息技术还改变了教师的角色和作用。 教学目标、教学方法等方面体现出多侧面、多层次 和多水平的倾向。 1.3.2 教学观念的更新 后现代课程理论的提出，促使教学观念发生了很 大的变化。从“文本”和“对话”这两个后现代课程 理论的重要概念，教学活动的本质是一种沟通，一种 合作，教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活 动。 美国学者波依尔（E.L.Boyer,）认为，学校应当 是教师和学生这两类主体“交互作用”形成的“学习 共同体” 。 1.3.3 教学方法的改变 ·信息技术的发展是促使教学方法更加灵活多样。 ·信息技术还改变了教师的角色和作用。 ·教学目标、教学方法等方面体现出多侧面、多层次 和多水平的倾向