1.3后现代教学理论 1.3.1提出的背景 20世纪末，科学家们揭示了原子和生命分子的秘 密，创造了电子计算机。这三大科学基础的发现，引 发了原子革命、脱氧核糖核酸(DNA)革命和计算机 革命。 这种新的更为微妙的秩序被引入了学校教育。从 那时起，20世纪初以来主导教育领域的线性的、序列 性的、易于量化的秩序让位于更为复杂的、多元的、 不可预测的系统或网络。 另一方面，远程通讯和信息技术的迅速发展促使 教学发生很大的变化。信息技术改变人们对学校概念 的认识，远程教育的诞生打破了“学校中心”或“课 堂中心”的教育模式，并使教育目标发生了变化。1.3 后现代教学理论 1.3.1 提出的背景 20世纪末，科学家们揭示了原子和生命分子的秘 密，创造了电子计算机。这三大科学基础的发现，引 发了原子革命、脱氧核糖核酸（DNA）革命和计算机 革命。 这种新的更为微妙的秩序被引入了学校教育。从 那时起，20世纪初以来主导教育领域的线性的、序列 性的、易于量化的秩序让位于更为复杂的、多元的、 不可预测的系统或网络。 另一方面，远程通讯和信息技术的迅速发展促使 教学发生很大的变化。信息技术改变人们对学校概念 的认识，远程教育的诞生打破了“学校中心”或“课 堂中心”的教育模式，并使教育目标发生了变化