第32卷第1期 河北工程大学学报(社会科学版) Vol.32 No. 2015 Journal of Hebei University of Engineering (Social Science Edition) ar.2015 以科学教育丰富思想政治课内容有机融合思想政治教育与科 学精神培育 安金辉 (营口理工学院基础部,辽宁营口115014) [摘要]如何提高思政课的实效性,并将其与素质教育有机结合,真正做到为培养全面发展的大 学生服务,是当前高校思政教师亟待应对和完成的教学实践课题。在借鉴国内同行先进经验的基 础上,在从事“马克思主义基本原理概论”课的教学过程中,尝试以教材基本内容为骨干,以相 关领域的科学技术实例或科技史事例作为拓展性教学内容,力图实现教材体系向教学体系的转化, 实现思想政治教育与科学素质教育的有机结合,把提升学生思想政治素养和科学素养融合为一个 有机的教学过程 ° [关键词]思想政治教育;素质教育;科学精神教育;“马克思主义基本原理概论”课 doi:10.399/ issn.1673-9477.2015.01.02 [中图分类号]G643.1[文献标识码]A[文章编号]1673-9477(2015)01-067-03 在当代大学生的心目中,思想政治课往往是枯 从当代大学生的科学素养现状来看,学生们经 燥乏味的理论课程,学生上课时常常心不在焉,抱过十二年的应试教育之后,形成的是紧紧围绕高考 着应付老师、应付考试的心态对待思政课程。如何科目的知识结构,科学素养与人文素养都相对欠缺, 提高学生听课积极性、提高思政课的实效性,让思不仅文科生缺乏基本的科学常识,理科生的科学知 想政治教育真正春风化雨、进入学生头脑、进入学识结构也受限于高考的范围、思路和学习方法。理 生心灵,是摆在当前高校思政教师面前的一个重大工科大学生在进入高校之前,学习的主要是物理、 难题。而随着我国高等教育由精英教育向大众教育化学、数学、生物等几门基本的科学课程。进入大 的转变,以及中小学应试教育的后果,大学生自身学学习阶段之后,根据各自专业学习相应领域内的 的科学素养和人文素养也亟待培育和提高。笔者在专业基础课和专业课。可以说,这些学生并未因为 从事“马克思主义基本原理概论”课教学的过程中,是理工科学生,自动就获得了良好的科学素养和宽 一方面有感于教材内容高度浓缩和概括、需要在教广的科学技术知识面,他们仍然具有接受科普教育 学过程中加以丰富和扩展,另一方面为提高学生上的必要性和迫切性。因此在大学生中展开科学素 课时的抬头率、听课率,提高学生对课程内容的兴质教育培育科学精神,不仅对文科学生大有必要, 趣,一直在尝试和摸索着在教学过程中,把科学教对理科学生来说同样必不可少。 育有机地融合和渗透到思想政治教育当中,把思想 二、在思想政治教育中融入科学教育的可行性 政治课程打造成一门既能提高学生的思想政治修 养、又能提高其科学素养的素质教育课。 思想政治理论课程是一个几门由不同课程组成 一、在思想政治教育中融入科学教育的必要性的课程体系,几门课程分别具有相对独立又互相衔 接的内容和理论结构。因此,要在思政课中结合与 《中共中央国务院关于进一步加强和改进大渗透科学教育,需要结合每门课程的具体内容,因 学生思想政治教育的意见》中强调,要“增强思想课程内容制宜,同时结合学生的实际情况和具体专 政治教育的实际效果”,要“以大学生全面发展为业,量体裁衣。此外,由于思政教师自身有着不同 目标,深入进行素质教育。…加强人文素质和科的学术背景,如果能具有较好的科学知识背景,任 学精神教育,促进大学生思想道德素质、科学文化课教师也可以结合自身的学科优势和学术强项,根 素质和健康素质协调发展,…”素质教育已经据教材内容的需要,选择自己最熟悉和擅长的题材 成为时下思想政治教育的一个组成部分和目标和领域 务,对思政教师来说,怎样在教学过程中落实和完就“马克思主基本原理概论”课而言,其内容 成这一重大任务,是一个在理论和实践上具有双重与科技史和现当代的科学技术发展有着极其紧密的 挑战性的新课题。 天然联系。因此,课程内容自身已经直接或间接包 [投稿日期]2014-10-20 [作者简介]安金辉(1972),女,辽宁鞍山人,讲师,博士,研究方向:马克思主义哲学、中国近代史