懵懂地看着姜老师。姜老师笑了笑说：“想一想…”等，体现了教育任务是渗 透在儿童一日生活的各项活动中的。 (3)因儿童而施教。学前儿童的发展存在着个别差异，每个儿童在行为、兴趣、 爱好、才能等方面都具有各自的特点，教师不能统一要求，实行一刀切，而要根 据每个儿童的具体情况施与教育，扬长补短，发展儿童的兴趣爱好，促进儿童的 个性更好地成长。材料中，姜老师针对这几个小朋友往滑梯上吐唾沫，进行科学 的学习，使这些小朋友养成良好的生活习惯，做到了因材施教。 (4)素质教育要求面向全体学生，素质教育不是只关注每个人或者一部分人， 而是促进每一位学生的发展。材料中，姜老师摸了摸迪迪的头说：“迪迪说的对。 但是，你们往滑梯上吐唾沫，对不对呢？”“不对。”“随地吐痰不对，往滑梯上吐 也不对。”“不讲卫生。”小朋友们抢着回答。那几个男孩说：“我们以后不随便吐 了，咱们把滑梯擦干净吧！”凯凯从口袋里拿出纸将滑梯上的唾沫擦干净。通过 提问潜移默化地促进了每个幼儿的发展。 (5)材料中，姜老师让几个男孩改掉了随地吐痰的坏习惯，促进了学生良好品 德的发展。 31.李老师的教育行为科学合理，符合教师职业道德规范的要求。 (1)李老师的行为体现了关爱学生。当看到班里的涛涛因没有抢到玩具而大哭 时，李老师上前劝导涛涛并且带着涛涛通过其他游戏获得乐趣和成长，是关爱学 生的典型体现。 (2)李老师的行为体现了教书育人。涛涛通过玩拼图，不仅顺利化解了矛盾， 还开展了新的区域活动，在此过程中让涛涛学会了跟幼儿相处，改掉了任性的毛 病，懂得了分享的意义。 32.(1)①第一个阶段：阿兰·图灵从数理逻辑上为人工智能用上“机械大脑” 开创了理论先河：维纳抓住了人工智能核心一一反馈：约翰·麦卡锡说服大家使 用人工智能这一术语：达特茅斯会议正式确立了AI这一术语，并且开始从学术 角度对AI展开了严肃而精专的研究。②第二个阶段：在受人追捧而蓬勃发展的 同时，也备受批评，且遭受两次严重挫折，史称“两次人工智能寒冬”。③第三 个阶段：人们开始对AI抱有客观理性的认识，人工智能技术进入平稳发展时期， 并于2006年再次取得突破。懵懂地看着姜老师。姜老师笑了笑说：“想一想……”等，体现了教育任务是渗 透在儿童一日生活的各项活动中的。 （3）因儿童而施教。学前儿童的发展存在着个别差异，每个儿童在行为、兴趣、 爱好、才能等方面都具有各自的特点，教师不能统一要求，实行一刀切，而要根 据每个儿童的具体情况施与教育，扬长补短，发展儿童的兴趣爱好，促进儿童的 个性更好地成长。材料中，姜老师针对这几个小朋友往滑梯上吐唾沫，进行科学 的学习，使这些小朋友养成良好的生活习惯，做到了因材施教。 （4）素质教育要求面向全体学生，素质教育不是只关注每个人或者一部分人， 而是促进每一位学生的发展。材料中，姜老师摸了摸迪迪的头说：“迪迪说的对。 但是，你们往滑梯上吐唾沫，对不对呢?”“不对。”“随地吐痰不对，往滑梯上吐 也不对。”“不讲卫生。”小朋友们抢着回答。那几个男孩说：“我们以后不随便吐 了，咱们把滑梯擦干净吧！”凯凯从口袋里拿出纸将滑梯上的唾沫擦干净。通过 提问潜移默化地促进了每个幼儿的发展。 （5）材料中，姜老师让几个男孩改掉了随地吐痰的坏习惯，促进了学生良好品 德的发展。 31.李老师的教育行为科学合理，符合教师职业道德规范的要求。 （1）李老师的行为体现了关爱学生。当看到班里的涛涛因没有抢到玩具而大哭 时，李老师上前劝导涛涛并且带着涛涛通过其他游戏获得乐趣和成长，是关爱学 生的典型体现。 （2）李老师的行为体现了教书育人。涛涛通过玩拼图，不仅顺利化解了矛盾， 还开展了新的区域活动，在此过程中让涛涛学会了跟幼儿相处，改掉了任性的毛 病，懂得了分享的意义。 32.（1）①第一个阶段：阿兰•图灵从数理逻辑上为人工智能用上“机械大脑” 开创了理论先河；维纳抓住了人工智能核心——反馈；约翰•麦卡锡说服大家使 用人工智能这一术语；达特茅斯会议正式确立了 AI 这一术语，并且开始从学术 角度对 AI 展开了严肃而精专的研究。②第二个阶段：在受人追捧而蓬勃发展的 同时，也备受批评，且遭受两次严重挫折，史称“两次人工智能寒冬”。③第三 个阶段：人们开始对 AI 抱有客观理性的认识，人工智能技术进入平稳发展时期， 并于 2006 年再次取得突破