字、易混淆的字形作重点指导,引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定 的写字时间,指导学生写好笔画、笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字 写端正、写美观。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养 成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词,老师引导学生随 时抄写,及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语,进行复习巩固。 对于书写练习,除课堂生字学习指导外,主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔 字写字教材,进行指导和书写训练,及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同 时培养学生的书写兴趣和爱好。 (三)阅读教学 随着年级的升髙,学生阅读能力的提髙,教材中精读课文数量将逐渐减少, 略读课文的数量则逐渐增加。五年级上学期是小学髙年级的起始阶段,教师要全 面把握阅读教学的要求,为以后的学习打下良好的基础。 1.精读课文的教学 (1)指导朗读、默读。 朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培 养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练 本册的朗读要求,一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求,让学生 在自主的读书中学习、思考,读中理解内容,体悟感情,增强语感。教师重点是 要调动学生的情感积累和知识积累,在如何让学生有感情的朗读上下工夫。另外, 教师要注意不是所有的精读课文都适合有感情地朗读,如,第三组“学习说明性 文章”;有的精读课文也不是全篇都要求有感情的朗读,教师要抓住重点的句段 指导学生练读。 本册的默读,重点在加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快,更利于训 练思维,要培养学生一边默读,一边思考的习惯。默读后要有自己的感受,并对 课文中不理解的地方提出疑问,教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的 提高要有个训练的过程,教学中要给学生充分的时间来默读,循序渐进地提高默 读要求,把训练落在实处,不能急于求成或流于形式。为了提高学生的默读速度, 教师还可以选择课外的文章,进行针对性的训练,检测学生的阅读速度和阅读质 量 (2)精读词句,积累语言。 词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续理解词句的意思,结合联7 字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定 的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字 写端正、写美观。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养 成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随 时抄写，及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。 对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔 字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同 时培养学生的书写兴趣和爱好。 （三）阅读教学 随着年级的升高，学生阅读能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少， 略读课文的数量则逐渐增加。五年级上学期是小学高年级的起始阶段，教师要全 面把握阅读教学的要求，为以后的学习打下良好的基础。 1．精读课文的教学 （1）指导朗读、默读。 朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培 养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。 本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，让学生 在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。教师重点是 要调动学生的情感积累和知识积累，在如何让学生有感情的朗读上下工夫。另外， 教师要注意不是所有的精读课文都适合有感情地朗读，如，第三组“学习说明性 文章”；有的精读课文也不是全篇都要求有感情的朗读，教师要抓住重点的句段， 指导学生练读。 本册的默读，重点在加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训 练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对 课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的 提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默 读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。为了提高学生的默读速度， 教师还可以选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质 量。 （2）精读词句，积累语言。 词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续理解词句的意思，结合联