风刮向学生感到忧虑 后来学生交上来的练笔还是按照我的意图进行的“正统创作”,写得很好,还出现了“双 手抱拳”“单膝跪地”“快快请起”等词,既符合人物身份,又符合当时历史背景。可见, 学生就是一张白纸,老师抹上什么就是什么。《语文课程标准》中说得好:语文课程丰富的 人文内涵对学生的精神领域的影响是深远的,学生对语文材料的反映又往往是多元的,因此 应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。作为一个语文教师,在这方面应 该不受社会上的一些流行元素所影响。 (教学反思参考3) 《将相和》是一篇历史故事,是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写而成 的。它以秦赵两国的矛盾为背景,记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故 事,写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的转变。根据课文的特点,我让学生 在通读课文的基础上,画出能体现人物精神品质的语言和行动的句子进行体会,然后再采用 读读、说说、演演的方式来指导学生学习这三个小故事。 由于课文篇幅较长,学生读一遍课文就需要六七分钟,所以课堂上我让学生分小组画出 描写人物语言、动作的句子后,给小组讨论的时间不够充分,对学生品味句子指导的也较少 这一方面是课文篇幅较长的原因,另一方面也是备课时考虑的疏忽。鉴于课文的故事性很强, 让学生排演课本剧,既加深了对课文的理解,也活跃了课堂气氛,学生的积极性较高。值得 提的是,学生排演课本剧时虽然要发挥主动性,教师也要加强指导。课堂结束前,布置学 生课下自学历史故事“刎颈之交”,进一步了解将相团结一致治理国家的事,加深学生对课 文的理解 新的课程标准要求我们,教师要大胆放手,充分发挥学生的主动性,调动学生学习的积 极性,教学本课最大的收获是让学生自主参与教学,变要我学为我要学。当然,有得必有失, 由于对学生的能力估计不准,又缺乏一定的指导,因而课堂环节的安排还要再稍稍调整一下, 尽快提高课堂效率。风刮向学生感到忧虑。 后来学生交上来的练笔还是按照我的意图进行的“正统创作”，写得很好，还出现了“双 手抱拳”“单膝跪地”“快快请起”等词，既符合人物身份，又符合当时历史背景。可见， 学生就是一张白纸，老师抹上什么就是什么。《语文课程标准》中说得好：语文课程丰富的 人文内涵对学生的精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的，因此 应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。作为一个语文教师，在这方面应 该不受社会上的一些流行元素所影响。 （教学反思参考 3） 《将相和》是一篇历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写而成 的。它以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故 事，写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的转变。根据课文的特点，我让学生 在通读课文的基础上，画出能体现人物精神品质的语言和行动的句子进行体会，然后再采用 读读、说说、演演的方式来指导学生学习这三个小故事。 由于课文篇幅较长，学生读一遍课文就需要六七分钟，所以课堂上我让学生分小组画出 描写人物语言、动作的句子后，给小组讨论的时间不够充分，对学生品味句子指导的也较少。 这一方面是课文篇幅较长的原因，另一方面也是备课时考虑的疏忽。鉴于课文的故事性很强， 让学生排演课本剧，既加深了对课文的理解，也活跃了课堂气氛，学生的积极性较高。值得 一提的是，学生排演课本剧时虽然要发挥主动性，教师也要加强指导。课堂结束前，布置学 生课下自学历史故事“刎颈之交”，进一步了解将相团结一致治理国家的事，加深学生对课 文的理解。 新的课程标准要求我们，教师要大胆放手，充分发挥学生的主动性，调动学生学习的积 极性，教学本课最大的收获是让学生自主参与教学，变要我学为我要学。当然，有得必有失， 由于对学生的能力估计不准，又缺乏一定的指导，因而课堂环节的安排还要再稍稍调整一下， 尽快提高课堂效率