考虑到学生的年龄特点和已经具备一定阅读能力的实际,本册教材不再采用 第一人称的叙述方式,精读课文中也取消了提示语。但是,仍然通过其他方式加 强教材的导学功能,引导学生自读自悟,主动思考 首先,课文后的“思考?练习”,突出重点,兼顾理解和表达。如,《圆明园 的毁灭》一课之后设计了这样的思考题:“课文的题目是‘圆明园的毁灭’,但作 者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?”又如,《地震中的父与子》课后 引导学生从文中找出外貌、语言描写,仔细体会。每篇精读课文一般安排四道题, 有的引导朗读或默读,从整体上把握课文;有的抓住重点段落或重点语句进行深 入理解;有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点;有的从抄写、背诵方面提 出要求。“思考?练习”从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文,学习阅读 方法,同时也更加关注文本,引导学生揣摩语言:另外,思考?练习采用了灵活 安排和指定任务相结合的方式。比如,有的课文要求“背诵你喜欢的部分”“把 你喜欢的语句写下来”,体现让学生自主学习的思想;有的课文则明确指出“背 诵课文第三自然段”“抄写课文第七自然段”,加强学习的指导性,也便于学生和 教师操作。 其次,适当调整教材体例,将“口语交际?习作”单列。加强对“口语交际? 习作”的指导,增加内容和形式的选择性。在“口语交际?习作”的编写上,内 容更加丰富,形式更加灵活,指导更加得力,口头表达和书面表达的联系更加紧 密。其中,有先说后写的,有先写后说的,有二者可以灵活处理的。教材中提示 的文字,注意在内容上提供多个角度,在表达上提倡多种形式,增加了选择性, 为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作,留有更大的创造空间 最后,从本册起,将原先每组之后的“语文园地”,分作“口语交际?习作” 和“回顾?拓展”两个板块。在“回顾?拓展”中新设“交流平台”栏目,旨在侧 重引导学生小结、交流本组语文学习的收获,并逐渐养成在学习过程中反思、总 结的习惯。这个栏目是低、中年级“我的发现”的进一步发展,引导学生在一组 教材学习之后,交流收获、体会,特别是侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方 面,进行交流小结,以渐渐悟到读写的一些基本方法,养成良好的学习习惯。值 得注意的是,教材中“交流平台”栏目里的提示,仅供教师教学参考。交流、总 结的内容可以不受其限制。 (5)改进“综合性学习”,培养学生的综合实践能力 本册教材安排两次“综合性学习”,一次是在“我爱阅读”专题中,其编排4 考虑到学生的年龄特点和已经具备一定阅读能力的实际，本册教材不再采用 第一人称的叙述方式，精读课文中也取消了提示语。但是，仍然通过其他方式加 强教材的导学功能，引导学生自读自悟，主动思考。 首先，课文后的“思考?练习”，突出重点，兼顾理解和表达。如，《圆明园 的毁灭》一课之后设计了这样的思考题：“课文的题目是‘圆明园的毁灭’，但作 者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？”又如，《地震中的父与子》课后， 引导学生从文中找出外貌、语言描写，仔细体会。每篇精读课文一般安排四道题， 有的引导朗读或默读，从整体上把握课文；有的抓住重点段落或重点语句进行深 入理解；有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点；有的从抄写、背诵方面提 出要求。“思考?练习”从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，学习阅读 方法，同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言；另外，思考?练习采用了灵活 安排和指定任务相结合的方式。比如，有的课文要求“背诵你喜欢的部分”“把 你喜欢的语句写下来”，体现让学生自主学习的思想；有的课文则明确指出“背 诵课文第三自然段”“抄写课文第七自然段”，加强学习的指导性，也便于学生和 教师操作。 其次，适当调整教材体例，将“口语交际?习作”单列。加强对“口语交际? 习作”的指导，增加内容和形式的选择性。在“口语交际?习作”的编写上，内 容更加丰富，形式更加灵活，指导更加得力，口头表达和书面表达的联系更加紧 密。其中，有先说后写的，有先写后说的，有二者可以灵活处理的。教材中提示 的文字，注意在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性， 为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。 最后，从本册起，将原先每组之后的“语文园地”，分作“口语交际?习作” 和“回顾?拓展”两个板块。在“回顾?拓展”中新设“交流平台”栏目，旨在侧 重引导学生小结、交流本组语文学习的收获，并逐渐养成在学习过程中反思、总 结的习惯。这个栏目是低、中年级“我的发现”的进一步发展，引导学生在一组 教材学习之后，交流收获、体会，特别是侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方 面，进行交流小结，以渐渐悟到读写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。值 得注意的是，教材中“交流平台”栏目里的提示，仅供教师教学参考。交流、总 结的内容可以不受其限制。 （5）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力 本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“我爱阅读”专题中，其编排