教师根据学习的重点和学生学习的不同阶段，进行及时的实践反馈。通过反 馈，不仅能巩固和深化学生所学知识，进一步培养学生获取新知识的方法，提高 学习的效果，而且可增进学生的自我意识和自控能力。在运用学习反馈时，有的 是对经验的反馈，有的是对错误的反馈，也有的是对创造性的反馈等等，都会促 进学生的有效地学习，同时有利于发展学生创造思维。因此，教师应机智地把握 好反馈这一环节，特别是要关注学生的知识水平、认知能力的差异，注重因材施 教，进行有层次的辅导、问题的设计以适应不同层次的学生。对于学习优秀生， 可以让他们探索一些层次较高的思考题，使他们有更大的发展空间：而对个别学 习困难学生，注重激发学习的动机，培养学习兴趣，并适时进行个别指导，使他 们也能将知识消化掉，在原来的基础上有所提高，及时赶上。 案例反思： 应用“学案教学”的教学模式，对教师备课提出了更高的要求，需要教师具备先 进的教育教学理念，在“以学生为本”的思想指导下，运用教材、教法与学法三 者的关系，编写出能有效指导学生自主学习和合作学习的“学案”，与教案同步， 贯穿于课堂教学之中。“学案”教学注重“学案”的编排、设计，尤其要注重考 察学生的学习状态、学生的接受能力以及思维程序的设计，围绕着知识的重点、 难点，展现知识的发生、发展过程，使学生真正体验思维的方法和学习交流的成 果，并适时加以引导、启发和点拨，以情感态度目标促进学习目标的完成，并通 过运用“学案”中的课堂训练，加深理解，增强学生的自身的活动经验，真正使 学生成为课堂的主体。 教师根据学习的重点和学生学习的不同阶段，进行及时的实践反馈。通过反 馈，不仅能巩固和深化学生所学知识，进一步培养学生获取新知识的方法，提高 学习的效果，而且可增进学生的自我意识和自控能力。在运用学习反馈时，有的 是对经验的反馈，有的是对错误的反馈，也有的是对创造性的反馈等等，都会促 进学生的有效地学习，同时有利于发展学生创造思维。因此，教师应机智地把握 好反馈这一环节，特别是要关注学生的知识水平、认知能力的差异，注重因材施 教，进行有层次的辅导、问题的设计以适应不同层次的学生。对于学习优秀生， 可以让他们探索一些层次较高的思考题，使他们有更大的发展空间；而对个别学 习困难学生，注重激发学习的动机，培养学习兴趣，并适时进行个别指导，使他 们也能将知识消化掉，在原来的基础上有所提高，及时赶上。 案例反思： 应用“学案教学”的教学模式，对教师备课提出了更高的要求，需要教师具备先 进的教育教学理念，在“以学生为本”的思想指导下，运用教材、教法与学法三 者的关系，编写出能有效指导学生自主学习和合作学习的“学案”，与教案同步， 贯穿于课堂教学之中。“学案”教学注重“学案”的编排、设计，尤其要注重考 察学生的学习状态、学生的接受能力以及思维程序的设计，围绕着知识的重点、 难点，展现知识的发生、发展过程，使学生真正体验思维的方法和学习交流的成 果，并适时加以引导、启发和点拨，以情感态度目标促进学习目标的完成，并通 过运用“学案”中的课堂训练，加深理解，增强学生的自身的活动经验，真正使 学生成为课堂的主体