二十多年如一日,坚持每周集体升国旗,学生每天集体跑早操,每晚集体普通话 训练,每晚集体看央视新闻联播,每周主题班会,每周思想品德课,每周《校长 访谈》,每周《网上看滨海》等特色项目,每学期一次形势报告会,每周有手机 报和手机微杂志,以文化人和从严治校的特色文化受到社会广泛赞誉。 2.以习育人,以形化人,实现德智体美劳全面发展。实现了道德认知与道 德行为的有机统一,给每名学生建立诚信档案。有效构建了德育大环境,校园全 部卫生都由师生自己打扫维护,实行“弯腰工程”,塑造了劳动美德。学校把思 想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程,实实在在地做到了显性教 育和隐性教育相统一。学校明确规定,每一门专业课的教学设计要与思想政治教 育内容有机结合,使专业课程与思政理论课程同向同行,形成协同效应,在第一 课堂的主渠道和第二课堂的文化育人、实践育人作用上狠下工夫。建立读书制度, 规定本科生必读25本名著、专科生必读15本名著,且必须参加读书考试;规定 每位学生至少选修一门艺术类课程或具备一种艺术技能特长;全校有学生社团 169个,成员12188人次,社团活动实现常态化。 人品为先,文化熏陶,宽严相济,孕育德育物质文化品牌。学校高度重 视校园显性文化建设,实现立德树人的“知行合一”。从灌输型向渗透型转变, 发挥校园文化的育人功能。在德育实践过程中,将环境建设的每一个物质元素都 涂上人文与德育的色彩,达到“润物细无声”的文化育人效果,使学生耳濡目染, 在潜移默化中提升道德素养。学校建有“两院院士风采”、“全国道德模范”、 “感动中国人物”、“校园先进典范”等主题文化长廊;所有楼馆均以“德”字 词语命名;塑造校园人文景观、文化雕塑100余座,建有59座古今中外名人雕 像名人广场,并附有名人警世格言:校园各项建筑设施都铭注道德文化标识与象 征,处处都有名人名言、温馨提示;校园内处处呈现绿色、生态、人文、和谐画 卷,彰显出以形化人的文化理念 在全省率先实行学分制改革,最大化满足学生个性化发展需求 学校早在1999年就试行学分制,2002年创立学分学绩制,构建了包括选课 制、导师制、弹性修业年限、学分互认制、主辅修制、创新实践学分认定等在内 的教学管理体系,最大化满足了学生个性化发展需求,鼓励人才冒尖。 学分学绩制倡导学生自主学习,以选课制优化课程体系,充分发挥教师教学 主导作用和学生学习主体作用,培养学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等3 二十多年如一日，坚持每周集体升国旗，学生每天集体跑早操，每晚集体普通话 训练，每晚集体看央视新闻联播，每周主题班会，每周思想品德课，每周《校长 访谈》，每周《网上看滨海》等特色项目，每学期一次形势报告会，每周有手机 报和手机微杂志，以文化人和从严治校的特色文化受到社会广泛赞誉。 2.以习育人， 以形化人，实现德智体美劳全面发展。实现了道德认知与道 德行为的有机统一，给每名学生建立诚信档案。有效构建了德育大环境，校园全 部卫生都由师生自己打扫维护，实行“弯腰工程”，塑造了劳动美德。学校把思 想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，实实在在地做到了显性教 育和隐性教育相统一。学校明确规定，每一门专业课的教学设计要与思想政治教 育内容有机结合，使专业课程与思政理论课程同向同行，形成协同效应，在第一 课堂的主渠道和第二课堂的文化育人、实践育人作用上狠下工夫。建立读书制度， 规定本科生必读 25 本名著、专科生必读 15 本名著，且必须参加读书考试；规定 每位学生至少选修一门艺术类课程或具备一种艺术技能特长；全校有学生社团 169 个，成员 12188 人次，社团活动实现常态化。 3.人品为先，文化熏陶，宽严相济，孕育德育物质文化品牌。学校高度重 视校园显性文化建设，实现立德树人的“知行合一”。从灌输型向渗透型转变， 发挥校园文化的育人功能。在德育实践过程中，将环境建设的每一个物质元素都 涂上人文与德育的色彩，达到“润物细无声”的文化育人效果，使学生耳濡目染， 在潜移默化中提升道德素养。学校建有“两院院士风采”、“全国道德模范”、 “感动中国人物”、“校园先进典范”等主题文化长廊；所有楼馆均以“德”字 词语命名；塑造校园人文景观、文化雕塑 100 余座，建有 59 座古今中外名人雕 像名人广场，并附有名人警世格言；校园各项建筑设施都铭注道德文化标识与象 征，处处都有名人名言、温馨提示；校园内处处呈现绿色、生态、人文、和谐画 卷，彰显出以形化人的文化理念。 二、在全省率先实行学分制改革，最大化满足学生个性化发展需求 学校早在 1999 年就试行学分制，2002 年创立学分学绩制，构建了包括选课 制、导师制、弹性修业年限、学分互认制、主辅修制、创新实践学分认定等在内 的教学管理体系，最大化满足了学生个性化发展需求，鼓励人才冒尖。 学分学绩制倡导学生自主学习，以选课制优化课程体系，充分发挥教师教学 主导作用和学生学习主体作用，培养学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等