制和协调教学过程、规范教学行为有指导意义：为强化正确的教学思想，控制乃至消除错误、落 后、消极的教学思想，有效实施素质教育创造先决条件。 2.参考答案： (1)M校长如此认识和处理问题是不对的。 (2)M校长的错误在于：他明显违背了“职权责统一”的机构设置的科学原则。案例中的 小学实际上是实行统一指挥、分级管理的，因此，副校长N和教导主任G都应有相应的权力和 职责。显然，分配教学任务、编排和调整课表并组织实施均属N、(G职权范围内的事情，M校 长不应当越俎代庖。如此行为必然干扰正常的工作秩序，打击下属干部工作的积极性。 (3)正常的做法应是：M校长或者直接告诉来请示的教师去直接找主管领导解决，并说明 理由；或者听了要求，先不表态答复而随即找主管领导商议，并尽可能尊重主管领导的意见，由 主管领导去做工作。 [视分析论证说服力情况，计0一5分] 1095制和协调教学过程 、规范教学行为有指导意义 ;为强化正确的教学思想 ，控制乃至消除错误 、落 后、消极的教学思想，有效实施素质教育创造先决条件。 2.参考答案: (1)M校长如此认识和处理问题是不对的。 (2) M校长的错误在于:他明显违背了“职权责统一”的机构设置的科学原则。案例中的 小学实际上是实行统一指挥 、分级管理 的，因此，副校长 N和教导主任 G都应有相应的权力和 职责。显然，分配教学任务 、编排和调整课表并组织实施均属 \1. G职权范围内的事情 ，M 校 长不应当越姐代危。如此行为必然干扰正常的工作秩序，打击下属干部工作的积极性 。 (3)正常的做法应是:M 校长或者直接告诉来请示的教师去直接找主管领导解决，并说明 理 由;或者听了要求，先不表态答复而随即找主管领导商议 ，并尽可能尊重主管领导的意见 ，由 主管领导去做工作。 「视分析论证说服力情况，计 0-5分] 1095