6、阿长与<山海经 教学目的 认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情 理清文章的思路,弄清记叙的顺序。 3.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法 4.理解重要词句的深刻含义 教学重难点 1.认识阿长的品格风貌和作者的思想感情 2.刻画人物的方法。 3.正确认识阿长性格中的缺点 4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握 教学方法 针对教材的特点,尊重认知规律,体现教师主导和学生为主体的课堂地位。采用学生在教师指导下 的讲讲、读读、议议的方法 教学步骤 导入新课 同学们,在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》,文中美女蛇的故事给 美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈,在鲁迅先生的作品中几次都提起 可见她是一个对自己很有影响的人物.那么她到底是个什么样的人呢?今天就走进鲁迅先生为她专 门写的《阿长与<山海经>》。 出示教学目标 1体会文章详略描写的安排 2分析人物形象,探讨作者对主人公的感情 三、整体感知课文。 1.检查预习,解决生字词。 惊骇掳去震悚惶急疮疤诘问疏懒霹雳孤孀惧惮粗拙渴慕 2.释题:结合课文内容,谁来说说阿长与<山海经>是如何联系在一起的? 阿长买<山海经 那文章的题目为什么不直接叫“阿长买<山海经>”? 还写了阿长的其他许多事情 四、重点研读 1、用自己最擅长的读书方式浏览课文勾画表示作者情感变化的词语,并思考:课文围绕长妈妈写了 哪些事情?哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排? A、交待“阿长”的来历;B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态;C、她懂得许多规矩;比如元旦、 除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等:D、讲“长毛”的故事:E、给“我”买《山海经》。 略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些 并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别 人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之 2、你认为她是一个怎样的人?作者对阿长的感情怎样? 明确:她是一个没有文化、粗俗、好事、很不幸,而又心地善良、热情朴实的人。 作者对阿长的感情是变化的,从“不大佩服一一不耐烦一一空前敬意一一新的敬意。 指名学生读19——29段 1616 6、阿长与<山海经> 教学目的 1．认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。 2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。 3．学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。 4．理解重要词句的深刻含义。 教学重难点 1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。 2．刻画人物的方法。 3．正确认识阿长性格中的缺点。 4．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握 教学方法 针对教材的特点，尊重认知规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。采用学生在教师指导下 的讲讲、读读、议议的方法。 教学步骤 一 导入新课 同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给 美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起， 可见她是一个对自己很有影响的人物．那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专 门写的《阿长与<山海经>》。 二、出示教学目标 1 体会文章详略描写的安排 2 分析人物形象，探讨作者对主人公的感情 三、 整体感知课文。 1．检查预习，解决生字词。 惊骇 掳去 震悚 惶急 疮疤 诘问 疏懒 霹雳 孤孀 惧惮 粗拙 渴慕 2． 释题：结合课文内容，谁来说说阿长与<山海经>是如何联系在一起的？ 阿长买<山海经>。 那文章的题目为什么不直接叫“阿长买<山海经>”？ 还写了阿长的其他许多事情。 四、重点研读 1、用自己最擅长的读书方式浏览课文勾画表示作者情感变化的词语，并思考：课文围绕长妈妈写了 哪些事情? 哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？ A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；比如元旦、 除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买《山海经》。 略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些 并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别 人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之 情。 2、你认为她是一个怎样的人？作者对阿长的感情怎样？ 明确：她是一个没有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地善良、热情朴实的人。 作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。 3、指名学生读 19——29 段