1.过渡:通过上节课的学习,我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的 天堂”所见到的不同景象。两天的记游,重点不同,方法也有别。那么作者是怎样来写所见 所闻的,这是我们这节课学习的重点 2.出示自学提纲:默读思考,集中交流、整理 (1)时间不同:第一次去是在傍晚,第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟,因为 天晚了,鸟儿们己经在树上栖息了:第二次去看到了很多很多的鸟儿,因为早晨,鸟儿开始 活动了 (2)因为这棵榕树很大,而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁,正适合鸟儿做巢生活、 农民不许人去捉它们,鸟儿得到了保护,便于鸟类的繁殖,因此它成了鸟儿生活的“天堂”。 3.再读课文,讨论交流。 文中哪些地方是静态描写?哪些地方是动态描写?这样写的好处是什么? ①大榕树是静止不动的,文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写,这就是对榕树的 静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里 “一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙”,“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” ②作者第二次到鸟的天堂看到的景象,主要写了鸟的活动,是动态描写。如:“到处是 鸟声,到处是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅 ③写文章时,注意动态描写和静态描写,就能把内容写得更具体、更准确,动静结合, 可以增强文章的感染力 4.朗读课文,深化理解。 (三)总结扩展。 1.总结全文,归纳中心。(本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见 到的不同景象,说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热 爱大自然,赞美大自然的思想感情。) 学习了这篇课文,你受到了什么启发?(答案不是唯 可让学生畅所欲言。可 以理解文章内容,学习本文的写作方法或热爱鸟类,保护环境等某一方面来谈。如:学了这 篇课文,我懂了观察事物不但要注意事物的大小,形状,颜色,位置等,而且还要注意事物 在不同的时间里静态、动态的变化。) (四)布置作业。1．过渡：通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的 天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见 所闻的，这是我们这节课学习的重点。 2．出示自学提纲：默读思考，集中交流、整理。 （1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为 天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始 活动了。 （2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、 农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。 3．再读课文，讨论交流。 文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？ ①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的 静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”， 绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛， 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” ②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是 鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅 膀。” ③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合， 可以增强文章的感染力。 4．朗读课文，深化理解。 （三）总结扩展。 1．总结全文，归纳中心。（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见 到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热 爱大自然，赞美大自然的思想感情。） 2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可 以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这 篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物 在不同的时间里静态、动态的变化。） （四）布置作业