3.鸟的天堂 课前准备 1.收集有关鸟、树的词语 2.读三遍课文,给生字注音 3.抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美句。 教学目标: 1.学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇” 2.训练学生按作者游览顺序给课文分段,概括段意。 3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪些地方描写了事物的动态,从而培养 学生的观察能力和作文能力。 三、教学重点 1.了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。2.学习描写事物静态和动态的 方法 四、课时安排: 三课时 五、学生活动设计: 1.回答文中设计的问题,勾划重点词句。 2.同位讨论、小组交流、理解重点句。 3.观察图,发挥想象,进行语言表达能力训练。 4.质疑问难 六、教学过程 第一课时 (一)明确目标 1.检查预习情况,质疑问难 2.初读课文,整体感知文章主要内容。 3.理清层次,给课文分段,概括段意。 (二)整体感知 作者去了几次“鸟的天堂”,分别看到了什么景色? (三)过程
3． 鸟的天堂 一、课前准备： 1.收集有关鸟、树的词语。 2.读三遍课文，给生字注音。 3.抄写本课 4 个字的词或词组 12 个和 3 句优美句。 二、教学目标： 1．学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。 2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。 3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养 学生的观察能力和作文能力。 三、教学重点： 1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2．学习描写事物静态和动态的 方法。 四、课时安排： 三课时 五、学生活动设计： 1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。 2．同位讨论、小组交流、理解重点句。 3．观察图，发挥想象，进行语言表达能力训练。 4．质疑问难。 六、教学过程： 第一课时 （一）明确目标。 1．检查预习情况，质疑问难 2．初读课文，整体感知文章主要内容。 3．理清层次，给课文分段，概括段意。 （二）整体感知。 作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？ （三）过程
1.检查预习、质疑问难。 (1)指读课文、正音、解词。 ①读准字音 “颤”chan“应接不暇”中“应”读ying“一簇”中“簇”读c“隙”读xi ②理解词语: 留恋:不忍舍弃或离开 不禁:不由自主地。 展示:明显地表现出来 南国:指我国的南部 颤动:本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子 应接不暇:本课指由于鸟儿太多,作者的眼睛看不过来。 (2)用“”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会 (3)自由读课文,质疑问难。 2.揭题,学生自悟 (1)板书课题 “天堂”指什么?在文中怎样理解? 文中“鸟的天堂”指的是什么? (2)默读全文思考 作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同? (作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂” 本身——大榕树的奇特景象:第二次,是在第二天早晨,太阳刚刚升起的时候,正是鸟儿最 活跃的时刻,所以着重写了“天堂”里的居民—一鸟儿热闹活动的情景。) 3.小组讨论:我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段,那全文可分成几段?各段 的大意是什么? 第一段(1~4自然段):傍晚,我和朋友们划船出去游玩。 第二段(5~9自然段):写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂 大榕树。 第三段(10~13自然):写第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看 到了“鸟的天堂”里的居民一鸟儿的活动情景 第四段(14自然段):写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋
1．检查预习、质疑问难。 （1）指读课文、正音、解词。 ①读准字音： “颤”chàn“应接不暇”中“应”读 yìng“一簇”中“簇”读 cù“隙”读 xì ②理解词语： 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展示：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。 颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。 （2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。 （3）自由读课文，质疑问难。 2．揭题，学生自悟： （1）板书课题。 “天堂”指什么？在文中怎样理解？ 文中“鸟的天堂”指的是什么？ （2）默读全文思考： 作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？ （作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂” 本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最 活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。） 3．小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段 的大意是什么？ 第一段（1～4 自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。 第二段（5～9 自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂” ── 大榕树。 第三段（10～13 自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看 到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。 第四段（14 自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋
第二课时 确目标 1.分析课文,理解课文内容 2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法。 3.体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情 (二)目标完成过程 1.学习第一段 读一读、说一说你读懂了什么,是从哪些词语中体会出来的? (1)(作者吃过晚饭,黄昏时,在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆 续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到,当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平 静地移动”、“听见了水声”体会到的。) (2)练习朗读,体会作者游玩时愉悦的心情 2.学习第二段 (1)出示文中插图。 看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。 (独木成林,枝繁叶茂,充满生机与活力,郁郁葱葱……) (2)默读思考:作者是按什么顺序描写榕树的?主要写了榕树的什么特点?用 线划出来。 (3)小组讨论、互相交流:(这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的 语句:①“在一个地方,河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地 方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见” ⑤“真是一株大树,枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句:①“一簇簇树叶……真绿 得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤 (4)图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句: 出示文中插图。 (这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直 垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干,这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原 (5)指导朗读,培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力
第二课时 （一）明确目标。 1．分析课文，理解课文内容。 2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。 3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。 （二）目标完成过程。 1．学习第一段。 读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？ （1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆 续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平 静地移动”、“听见了水声”体会到的。） （2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。 2．学习第二段： （1）出示文中插图。 看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。 （独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……） （2）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用______ 线划出来。 （3）小组讨论、互相交流： （这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的 语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地 方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见” ⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿 得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤 动。”） （4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句： 出示文中插图。 （这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直 垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原 因。 （5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力
(6)小结:这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小,它的根、叶、干、枝的形 状、颜色、大小等进行了描写,这是静态描写 3.学习第三段 (1)指名读第三段。 思考:这一段主要写了什么? (这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。) (2)再读讨论,教师适时点拨: 再读思考:作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的?标出有关语句,体会作者当时的心 ①作者用排比句“大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飞起来,有的在扑 翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写,读起来节奏感强, 非常上口。 ②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好 。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情。) (3)感情朗读,体会这一段作者是怎样描写的。 (4)小结:这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小,不同羽色,不同动态的鸟, 构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述,这是动态描写。 4.学习第四段。 (1)自由读第四段 说说你从哪些语句中读懂了什么。(由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟 的天堂’的确是鸟的天堂啊!”体会到作者的心情是愉快的,感到留恋。) (3)感情朗读、深化理解:(要读出留恋、赞美之情。) (三)课后作业 1.有感情地朗读课文 2.背诵课文 (从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。) 第三课时 (一)明确目标。 围绕重点,学习表达 (二)目标完成过程
（6）小结：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形 状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。 3．学习第三段。 （1）指名读第三段。 思考：这一段主要写了什么？ （这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。） （2）再读讨论，教师适时点拨： 再读思考：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心 情。 ①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑 翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强， 非常上口。 ②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好 听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。） （3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。 （4）小结：这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟， 构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。 4．学习第四段。 （1）自由读第四段。 说说你从哪些语句中读懂了什么。（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟 的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。） （3）感情朗读、深化理解：（要读出留恋、赞美之情。） （三）课后作业 1．有感情地朗读课文 2．背诵课文 （从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。） 第三课时 （一）明确目标。 围绕重点，学习表达。 （二）目标完成过程
1.过渡:通过上节课的学习,我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的 天堂”所见到的不同景象。两天的记游,重点不同,方法也有别。那么作者是怎样来写所见 所闻的,这是我们这节课学习的重点 2.出示自学提纲:默读思考,集中交流、整理 (1)时间不同:第一次去是在傍晚,第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟,因为 天晚了,鸟儿们己经在树上栖息了:第二次去看到了很多很多的鸟儿,因为早晨,鸟儿开始 活动了 (2)因为这棵榕树很大,而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁,正适合鸟儿做巢生活、 农民不许人去捉它们,鸟儿得到了保护,便于鸟类的繁殖,因此它成了鸟儿生活的“天堂”。 3.再读课文,讨论交流。 文中哪些地方是静态描写?哪些地方是动态描写?这样写的好处是什么? ①大榕树是静止不动的,文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写,这就是对榕树的 静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里 “一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙”,“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” ②作者第二次到鸟的天堂看到的景象,主要写了鸟的活动,是动态描写。如:“到处是 鸟声,到处是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅 ③写文章时,注意动态描写和静态描写,就能把内容写得更具体、更准确,动静结合, 可以增强文章的感染力 4.朗读课文,深化理解。 (三)总结扩展。 1.总结全文,归纳中心。(本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见 到的不同景象,说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热 爱大自然,赞美大自然的思想感情。) 学习了这篇课文,你受到了什么启发?(答案不是唯 可让学生畅所欲言。可 以理解文章内容,学习本文的写作方法或热爱鸟类,保护环境等某一方面来谈。如:学了这 篇课文,我懂了观察事物不但要注意事物的大小,形状,颜色,位置等,而且还要注意事物 在不同的时间里静态、动态的变化。) (四)布置作业
1．过渡：通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的 天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见 所闻的，这是我们这节课学习的重点。 2．出示自学提纲：默读思考，集中交流、整理。 （1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为 天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始 活动了。 （2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、 农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。 3．再读课文，讨论交流。 文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？ ①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的 静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”， 绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛， 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” ②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是 鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅 膀。” ③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合， 可以增强文章的感染力。 4．朗读课文，深化理解。 （三）总结扩展。 1．总结全文，归纳中心。（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见 到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热 爱大自然，赞美大自然的思想感情。） 2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可 以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这 篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物 在不同的时间里静态、动态的变化。） （四）布置作业
1.摘抄佳句。 2.用“—”线画出短文中静态描写的句子,用“—”线画出短文中动态描写的 句子这只青蛙,两只大眼睛鼓得高高的,像两颗晶莹的玻璃球,可机灵了。我把它刚放在水 盆里,那长蹼的后腿向后一划,“唰”地一下,就蹿出好远,还溅起点点水花 树:大茂盛奇特美丽 鸟的天堂 赞美 板书 鸟:多欢快壮观
1．摘抄佳句。 2．用“-----”线画出短文中静态描写的句子，用“──”线画出短文中动态描写的 句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水 盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。 板书：