(教学反思参考2)那片绿绿的爬山虎 教学《那片绿绿的爬山虎》一文,导入新课以后,我直接切入文章最后一自 然段,学生齐读之后,知道“那片绿绿的爬山虎”指的就是叶老家院中种植的那片 绿绿的爬山虎。我不失时机的鼓励学生大胆质疑,很多学生提出“这篇文章是以 事写人的,为什么要以·那片绿绿的爬山虎为题目呢?”我用赞赏的神态肯定了学 生提出的这一问题,表扬了这位善于动脑筋的同学。在我的诱导下,通过进一步 读书,学生开展了激烈的讨论。同学们或两人一组,或多人一组,各抒己见,讨 论激烈,找出了问题的答案:作者用“那片绿绿的爬山虎”作课题,既是对人品与 作品堪称楷模的叶老先生的赞美,也是对具有髙尚品格与情操的作家的赞美。愿 他们青春常在,活力永存。同时,也隐含着作者的决心,要像爬山虎那样,朝气 蓬勃,不断攀登 创新不是天方夜谭,它是在实践中的发现与探求。对于一个小学生而言,能 有这样的发现是多么可贵呀!因此,教师在教学中要引导、扶持、鼓励、激发学 生创新思维的“火花”,恰当地利用这种状态鼓励学生敢于创新、善于创新。课 堂教学应该是丰富多彩的,要有幽默感、有笑声、有争议、有讨论。教师要善于 创造一种氛围,让学生始终处于一积极的状态之中,对所学内容产生浓厚的兴趣, 并积极主动地投入进去,动脑思考问题,动口表达观点,使学生通过自己的参与 感受到自身的力量所在,体验到创新学习的乐趣
（教学反思参考 2）那片绿绿的爬山虎 教学《那片绿绿的爬山虎》一文，导入新课以后，我直接切入文章最后一自 然段，学生齐读之后，知道“那片绿绿的爬山虎”指的就是叶老家院中种植的那片 绿绿的爬山虎。我不失时机的鼓励学生大胆质疑，很多学生提出“这篇文章是以 事写人的，为什么要以‘那片绿绿的爬山虎’为题目呢？”我用赞赏的神态肯定了学 生提出的这一问题，表扬了这位善于动脑筋的同学。在我的诱导下，通过进一步 读书，学生开展了激烈的讨论。同学们或两人一组，或多人一组，各抒己见，讨 论激烈，找出了问题的答案：作者用“那片绿绿的爬山虎”作课题，既是对人品与 作品堪称楷模的叶老先生的赞美，也是对具有高尚品格与情操的作家的赞美。愿 他们青春常在，活力永存。同时，也隐含着作者的决心，要像爬山虎那样，朝气 蓬勃，不断攀登。 创新不是天方夜谭，它是在实践中的发现与探求。对于一个小学生而言，能 有这样的发现是多么可贵呀！因此，教师在教学中要引导、扶持、鼓励、激发学 生创新思维的“火花”，恰当地利用这种状态鼓励学生敢于创新、善于创新。课 堂教学应该是丰富多彩的，要有幽默感、有笑声、有争议、有讨论。教师要善于 创造一种氛围，让学生始终处于一积极的状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣， 并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达观点，使学生通过自己的参与， 感受到自身的力量所在，体验到创新学习的乐趣